教師大膽放手 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

涂培坤

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、創(chuàng)立新思想、新事物的精神。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新決心。科學(xué)課擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的任務(wù)。在科學(xué)和綜合實踐活動教學(xué)中應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？筆者認(rèn)為作為新時代的教師面對新時代的學(xué)生應(yīng)做好以下幾個“放手”從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、放手給學(xué)生觀察

觀察能力的培養(yǎng)不只是科學(xué)和綜合實踐學(xué)科的任務(wù)，語文要求學(xué)生對某種動、植物進(jìn)行觀察；數(shù)學(xué)需要學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行觀察找出規(guī)律；科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生對自然現(xiàn)象、星空、生物、動物等等進(jìn)行觀察、描述，對科學(xué)實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而獲得第一手資料，通過分析、研究、歸納、概括得出科學(xué)的結(jié)論。以往的教學(xué)教師總是設(shè)置好觀察的順序，通過一系列問題把學(xué)生引入教師設(shè)計好的“陷阱”中，這樣學(xué)生觀察到的形狀、現(xiàn)象、景色等幾乎都是 一樣的，就好似一篇文章狀物、抒情、敘事都一個調(diào)一樣，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是無益的，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識。因此，教學(xué)中教師對學(xué)生的觀察不能過多限制，可讓學(xué)生從多角度、多方位去仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己想象的翅膀去狂想，然后根據(jù)實際觀察的結(jié)果用自己的話把親眼所見的現(xiàn)象細(xì)致的描述出來，最后歸納、概括出結(jié)論。教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察到別人看不到的東西，從學(xué)生最細(xì)致、最準(zhǔn)確、最新穎、最獨(dú)特的描述中就可看到創(chuàng)新精神的火花。

二、放手給學(xué)生實驗

上科學(xué)課學(xué)生最喜歡的事恐怕就是做各種實驗，當(dāng)學(xué)生看到實驗桌上的各種新穎、奇形怪狀的材料就想動手去玩，實驗的興趣高漲，每個學(xué)生都想躍躍欲試，這也是學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最佳時機(jī)。但是，我們大多數(shù)科學(xué)課教師往往忽視了這一點(diǎn)，讓創(chuàng)新精神的火花一閃即逝。很多教師都是照教材的實驗方法讓學(xué)生跟著教師做，更有甚者部分教師剝奪了學(xué)生分組實驗的權(quán)利，以演示實驗替代，教師的過多包辦使學(xué)生的動手操作能力、思維能力得不到培養(yǎng)、發(fā)展，創(chuàng)新精神更得不到培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中就大膽嘗試放手給學(xué)生實驗，教師只要精心選擇“放手”的材料，介紹一下新的儀器及用途和實驗中的注意事項，給學(xué)生充裕的時間去設(shè)計實驗方法、去操作、去實驗、去觀察、去爭論、去歸納、去總結(jié)、去創(chuàng)新，這樣雖然感覺課堂紀(jì)律較亂，但是忙而有序，亂而有章，學(xué)生人人參與，思維在活動。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計實驗方法的過程中思路廣、辦法多、效果好。學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到提高，得到培養(yǎng)。

三、放手給學(xué)生提問

教師問、學(xué)生答，這種看起來師生雙賓活動配合得有序的課堂教學(xué)模式，在科學(xué)教學(xué)中相當(dāng)普遍，但它不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，而這些又恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中的重點(diǎn)內(nèi)容。要打破這種陳舊的、根深蒂固的師生關(guān)系，建立一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新型師生關(guān)系就應(yīng)從“放手”給學(xué)生提問開始。這就要求教師更新觀念，拋棄原來的教師觀、學(xué)生觀，努力營造一種寬松、和諧、民主、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生主動探究、實踐創(chuàng)新，教師應(yīng)以“無過錯原則”去對待學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生提出別人沒想過的問題。

四、放手給學(xué)生實踐

俗話說實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，實踐出真知，這足也顯示實踐在教學(xué)中的重要性。書本上的很多知識盡管說是前人通過實踐檢驗的結(jié)果，但是對于年齡較小的小學(xué)生而言還是比較抽象的、難理解的、陌生的東西。因此，讓學(xué)生通過實踐來認(rèn)識所學(xué)知識、鞏固所學(xué)知識、運(yùn)用所學(xué)知識，在實踐中領(lǐng)悟所學(xué)知識，無疑是必要的，已是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容在課前或課后大膽放手給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、實踐中認(rèn)知、在實踐中提高、在實踐中創(chuàng)新。當(dāng)然實踐的方法很多，讓學(xué)生做實驗、用手摸一摸、量一量、做一做、把學(xué)生帶到室外采集植物觀察等等都是實踐的方法。

例如上《根的作用》一課，可把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生親自動手拔幾棵植物，感受一下植物的根是如何固定植物的，觀察一下植物的根是如何分布在土中起固定作用的等等。學(xué)生通過實踐后有一定的感受上課時就能很好的理解課文的內(nèi)容。通過放手給學(xué)生實踐，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高、很濃，所學(xué)知識掌握牢固，而且能把所學(xué)自然知識運(yùn)用到其它學(xué)科，并且有所創(chuàng)新、發(fā)展。

總之，在科學(xué)教學(xué)中有很多方法、很多手段都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，教師只有大膽放手，扶、放結(jié)合，充分相信學(xué)生的能力，盡量給學(xué)生營造一種自由、平等、和諧、民主、愉快、開放的課堂氣氛，才能充分發(fā)揮、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。教師只有樹立正確的現(xiàn)代育人觀、現(xiàn)代教育觀、人才觀，摒棄陳腐的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀，才能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的嘗試》.小學(xué)教學(xué)參考，2004.

[2]李志宏.《芻議培養(yǎng)創(chuàng)新精神》.教學(xué)研究，2004.

（此論文是福建省中青年教師教育科研項目的成果，項目編號：JAS151459《綜合實踐活動促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的研究與實踐》，福建教育學(xué)院資助。）