上海大學(xué)游泳課程信息化教學(xué)研究

顧佳怡孫 翔

（1.上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海 200234，2.黃浦外國語小學(xué)，上海 200011）

上海大學(xué)游泳課程信息化教學(xué)研究

顧佳怡1孫 翔2

（1.上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海 200234，2.黃浦外國語小學(xué)，上海 200011）

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯法、實驗法、問卷調(diào)查法等研究方法，研究信息化教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、蛙泳動作技術(shù)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等所產(chǎn)生的影響。結(jié)果顯示：首先，信息化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性；其次，信息化教學(xué)對改進(jìn)技術(shù)動作非常有效，讓學(xué)生更形象了解技術(shù)動作的重難點，對自己技術(shù)動作的錯誤能及時改正。

信息化教學(xué)；游泳教學(xué)；興趣培養(yǎng)

上海大學(xué)對學(xué)生的體育有一定的要求，在2004年把50米游泳加入到必考項目中，不然無法拿到畢業(yè)證。上海大學(xué)開設(shè)了游泳基礎(chǔ)課和專項課，基礎(chǔ)課授課內(nèi)容為蛙泳，而專項課學(xué)生必須通過50米游泳考試才能進(jìn)行選課，授課內(nèi)容為自由泳，使學(xué)生能把游泳作為終身鍛煉的首選項目。但對于上海大學(xué)大部分學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)游泳，僅通過上課時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)是不夠的，所以游泳課需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，信息化教學(xué)是高校改革的必然選擇，有利于發(fā)展學(xué)生的積極性與主動性。但普通高校體育課程中還很少應(yīng)用，特別是游泳課程。本研究旨在通過信息化教學(xué)使學(xué)生能快速掌握蛙泳技術(shù)動作，并培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生積極主動的去進(jìn)行體育鍛煉，為游泳課程信息化教學(xué)提供一定的借鑒，從而廣泛應(yīng)用。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 實驗組與對照組實驗后蛙泳游距對比分析

現(xiàn)有一種探討，是教師教為主，還是學(xué)生學(xué)為主，而通過這次實驗，我傾向于學(xué)生學(xué)為主。實驗組中以學(xué)生為主，采用信息化教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到運動中的樂趣，享受運動。每節(jié)課按實驗組的掌握情況來進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生普遍腿部動作技術(shù)有問題，著重播放腿部技術(shù)動作的視頻，反復(fù)回放。播放具有代表性的學(xué)生視頻，更易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快改正錯誤技術(shù)。

圖1 實驗組與對照組實驗后蛙泳游距對比分析

圖1顯示：實驗后實驗組與對照組進(jìn)行的蛙泳考核結(jié)果對比分析。實驗組比對照組通過50米考試的學(xué)生多了5人，實驗組的通過率達(dá)到了71%，而對照組還有一名學(xué)生還不敢游，對照組除了通過50米有15名學(xué)生外，其他學(xué)生都處在25米、20米之間。

對于大學(xué)生來說，更應(yīng)學(xué)會自學(xué)、自練，不能停留在中學(xué)時聽教師講，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)衍生更多地體育知識，在信息化教學(xué)中，還能播放一些比賽視頻，讓學(xué)生多接觸游泳運動，從比賽中了解競賽規(guī)則。

我認(rèn)為需要在游泳基礎(chǔ)課中，培養(yǎng)學(xué)生對游泳的興趣，激發(fā)學(xué)生對游泳的好奇心，在之后的游泳專項課中，學(xué)生才能做到堅持學(xué)習(xí)游泳，從而把游泳作為終身鍛煉的運動項目。

表1 實驗組與對照組實驗后蛙泳游距對比分析

表1顯示，實驗組平均值41.9米，對照組36.1米，相差了5.8米。在實驗中，不僅游距更長，還發(fā)現(xiàn)兩個組的不同，實驗組在自己練習(xí)時，學(xué)生都十分活躍，基本每一位學(xué)生都會要求把她們的技術(shù)動作拍下來，再問是否正確，然后還會要求重復(fù)觀看正確的動作技術(shù)，每位學(xué)生都十分努力，在課堂中很少有學(xué)生站立在水中，而對照組則恰恰相反，在自己練習(xí)時，提問的幾乎沒有，都是教師主動去指導(dǎo)錯誤動作。當(dāng)學(xué)生不斷進(jìn)步時，對游泳會更感興趣，并愿意經(jīng)常參加，同時有利于游泳技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 實驗組與對照組實驗后技評分對比分析

在信息化教學(xué)中，既會播放網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，自己也拍攝了一套蛙泳的教學(xué)視頻和一些圖片，讓學(xué)生更清楚的了解技術(shù)動作的重難點，也能把動作技術(shù)從多個角度給學(xué)生觀看，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的示范就幾個示范動作，學(xué)生可能只能看到一兩個面，對技術(shù)動作的概念不明確，這時可以利用技術(shù)動作的分解圖片來講解，能夠刺激學(xué)生的關(guān)注性，從而清晰的理解技術(shù)動作，比教師反復(fù)強調(diào)技術(shù)動作的重難點更能印象深刻。

圖2 實驗組與對照組實驗后技評分對比分析

圖2顯示：實驗后實驗組與對照組進(jìn)行的蛙泳技評考核結(jié)果對比分析。實驗后，由兩位專家對兩組學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評價。實驗組通過一學(xué)期的信息化教學(xué)，9名學(xué)生達(dá)到了10分的技評分，而對照組10分的學(xué)生僅有5人，50%的學(xué)生技評分在6分以下。

游泳與其他項目區(qū)別在于，學(xué)生在練習(xí)時，水有很大的噪音，教師集合講解動作時，后排的學(xué)生不一定完全聽得清，也可能受到水聲的影響，學(xué)生不一定能集中思想，可能會受其他班級的干擾，被其他事物吸引過去。游泳身體運動姿勢一直處于俯臥或者仰臥，只能靠本體感覺去掌握游泳的技術(shù)動作，由于無法看見自己的技術(shù)動作，所以很難糾正錯誤技術(shù)。在上課時加入信息化教學(xué)，能不斷刺激學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生更清晰的聽到教師的講解，游泳課中，教師在進(jìn)行水中示范時，無法邊講解邊示范，只能在示范完技術(shù)動作后才能對之前的技術(shù)進(jìn)行講解分析，信息化教學(xué)能很好彌補這個欠缺，特別對于女教師來說，是個很好的教學(xué)方法，可以在女教師無法下水進(jìn)行示范時，起到很好的輔助功能，播放教學(xué)視頻時，能讓學(xué)生邊看技術(shù)動作，邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)中，能利用暫停、快進(jìn)、回放等功能，讓學(xué)生對重難點、對易犯錯誤印象更深刻。

1.3 對照組實驗前后對游泳喜愛程度對比分析

圖3 對照組實驗前后喜愛程度對比

圖3顯示：實驗前后分別對對照組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，整理得出，對照組在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后，學(xué)生對于游泳的喜愛程度增加的不明顯。仍然有12%的學(xué)生還害怕游泳。

從上圖來看，雖然通過教學(xué)后不喜歡和害怕的人數(shù)有所下降，但并不明顯，非常喜歡的人數(shù)卻也下降了，說明傳統(tǒng)教學(xué)抹殺了學(xué)生對游泳的興趣。這將影響學(xué)生之后對游泳學(xué)習(xí)的興趣，從而不能把游泳作為鍛煉的運動項目，通過傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的目的還是為了通過學(xué)校50米游泳，而不是因為真正喜歡游泳，喜歡運動而去學(xué)習(xí)，學(xué)生被動的去進(jìn)行運動，在通過50米游泳后，可能不會再堅持參與游泳運動。

1.4 實驗組實驗前后對游泳喜愛程度對比

通過信息化教學(xué)，學(xué)生能夠掌握正確的泳姿，在水中能輕松游完一段距離后，會有一種成就感，對游泳更感興趣，對自己充滿信心，并會經(jīng)常參與游泳運動，使游泳運動作為體育鍛煉的首選。

圖4 實驗組實驗前實驗后喜愛程度對比

圖4顯示：實驗前和實驗后分別對實驗組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，整理得出，經(jīng)過信息化教學(xué)非常喜歡游泳的學(xué)生明顯增加，11%的學(xué)生克服了怕水心理。

上海大學(xué)每天下午都有課外活動，選修游泳課的學(xué)生可每天進(jìn)行游泳鍛煉。我觀察到，實驗組的學(xué)生要比對照組來游泳池的頻率頻繁，實驗組學(xué)生在遇見教師時，都會對自己技術(shù)動作提問，讓教師幫助她去完善自己的技術(shù)動作，而對照組的學(xué)生都自顧自的進(jìn)行練習(xí)，很少主動向教師請教問題，通過實驗得出，信息化教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還促進(jìn)了師生間的溝通交流，使師生的關(guān)系更融洽。

1.5 實驗后實驗組使用信息化教學(xué)反饋情況分析

信息化教學(xué)可以演示在教學(xué)中難以觀察的水下技術(shù)動作，能讓學(xué)生對動作的理解更清晰。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠解決教學(xué)的重難點，使原本枯燥的教學(xué)變得活躍，學(xué)生都能積極回答教師提出的問題，把傳統(tǒng)的教學(xué)從對學(xué)生的灌輸，變成啟發(fā)式、研究型教學(xué)，不僅學(xué)生在上課時變得積極主動，每一位學(xué)生都會積極提問或回答，教師在上課時也會更投入，想把更多的知識傳授給學(xué)生，在每次上課前都會認(rèn)真?zhèn)湔n，以滿足學(xué)生對知識的渴望。

表2 實驗組信息化教學(xué)反饋情況

表2顯示，通過對實驗組進(jìn)行問卷調(diào)查整理得出，信息化教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，實驗組全體學(xué)生都喜歡教師自己拍攝的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻與教師做的示范不同，在播放視頻時能暫停在某個技術(shù)上，學(xué)生能更印象深刻，能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。由此可見，之前的傳統(tǒng)教學(xué)無法吸取學(xué)生的注意力，學(xué)生只是被動的去學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試。而現(xiàn)在信息化教學(xué)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時，都會不由自主跟著模仿。播放正誤技術(shù)動作時，都會積極討論，去回想自己做的動作是否正確。而對照組在教學(xué)時，班級氣氛沉悶，就是教師去灌輸，學(xué)生則接受。

通過學(xué)生的反饋得出，教師拍攝的教學(xué)視頻具有親切感，更能吸引學(xué)生的注意力。教師拍攝的視頻能更清晰的看清技術(shù)動作，針對學(xué)生所發(fā)生的普遍錯誤技術(shù)動作更有傾向性。21名學(xué)生通過信息化教學(xué)對游泳更感興趣，還有22名學(xué)生希望其他體育課程也加入信息化教學(xué)。23名學(xué)生通過信息化教學(xué)，更形象的了解每個技術(shù)動作，在改進(jìn)技術(shù)動作的過程中明顯用時少很多。信息化教學(xué)應(yīng)該在今后多加入到各個體育教學(xué)中。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）游泳信息化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，能促進(jìn)學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）游泳信息化教學(xué)對改進(jìn)技術(shù)動作非常有效，讓學(xué)生更形象地了解技術(shù)動作的重難點，對自己技術(shù)動作的錯誤能及時改正。

（3）游泳信息化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有積極作用，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，在課程中能豐富學(xué)生的知識量，輔助教師提高教學(xué)效果，在課堂上能活躍氣氛，讓每一位學(xué)生都能參與，還能促進(jìn)師生的溝通交流。

2.2 建議

（1）由于加入信息化教學(xué)，在游泳教學(xué)過程中學(xué)生的練習(xí)時間會有所減少，建議在體育課程中增加一倍的課時，讓學(xué)生能一周上二次課，不僅能鞏固蛙泳技術(shù)動作，還能增加體育鍛煉的時間。

（2）信息化教學(xué)是現(xiàn)代一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)在課程中加入信息化教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，產(chǎn)生新的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。

（3）信息化教學(xué)應(yīng)多用于體育課程中，讓學(xué)生多方位的觀看技術(shù)動作，有些技術(shù)動作不能放慢示范，可以通過信息化教學(xué)讓學(xué)生了解技術(shù)動作的重難點。

［1］ 徐群.國內(nèi)高校游泳課程教學(xué)現(xiàn)狀［J］.文體用品與科技,2014:2.

［2］ 李會明.影響高校大學(xué)生游泳課程學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境因素分析［J］.體育世界,2009.07.

［3］ 高峰衫.大連理工大學(xué)游泳課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究［D］.大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

［4］ 劉貴富.大學(xué)信息化教學(xué)模式研究［J］.教學(xué)研究,2006: 10.

［5］ 喬培高嶺.多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展與應(yīng)用探究［J］.中國教育信息化,2010:09.

［6］ 李天龍.大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑探析［J］.電化教育研究,2011:12.

［7］ 沈立平.淺談游泳教學(xué)中多媒體的運用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007:475.

［8］ 李俊崗.如何利用多媒體提高學(xué)生參與課堂的積極性［J］.內(nèi)蒙古教育,2015:01.

Research on the Information Teaching of Swimming Course in Shanghai University

GU Jiayi,etal.

(Shanghai normal university,Shanghai 200234,China)

顧佳怡（1991-），江蘇啟東人，碩士，助教，研究方向：游泳教學(xué)。