閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景焦點(diǎn)例談

龔莉娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0176-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。記得袁微子先生曾說(shuō)：“這種能力的培養(yǎng)靠什么？靠訓(xùn)練而不是靠講授?！蹦芰Φ奶岣叽_實(shí)離不開(kāi)訓(xùn)練，然而，筆者以為，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中能抓住有利機(jī)會(huì)，瞄準(zhǔn)焦點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境的主要途徑來(lái)源于生活重視、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪等方面。那么在具體閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何借用這些媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這就得根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)、課的重難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等方面的需要而定，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。也就是說(shuō)在閱讀教材創(chuàng)設(shè)情境，不僅要切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的原則，還得起到激發(fā)興趣，啟迪心靈，陶冶情操，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的作用。

1 把握開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)情境，引起感知

“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！币还?jié)課的開(kāi)端，對(duì)這節(jié)課的重要意義更是毋庸置疑，可以說(shuō)誰(shuí)能把握好這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，誰(shuí)就能獲得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)，贏(yíng)得學(xué)生的情感，取得教學(xué)的成功。許多教師都想很好地把握這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓自己的課有個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生跟著教師共同進(jìn)入角色。

例如，有位一年級(jí)的教師教學(xué)《我是中國(guó)人》（小學(xué)第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文）時(shí)，利用《開(kāi)國(guó)大典》中的片段錄像鏡頭，打開(kāi)電視機(jī)，熒屏上傳來(lái)雄壯激昂的國(guó)歌聲，展現(xiàn)出了五彩斑斕、熱鬧輝煌的畫(huà)面，個(gè)個(gè)學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)激昂的歌聲，聚精會(huì)神地望著徐徐上升的第一面五星紅旗……大有身臨其境之感。這位教師利用這一情景把學(xué)生悄悄地帶進(jìn)了天安門(mén)廣場(chǎng)，為以下的看圖學(xué)文做好了鋪墊。

又如，一位教師教學(xué)《鯨》一課，在引入新課時(shí)，為了顯示鯨的巨大，他沒(méi)有制作任何教具，只見(jiàn)他在黑板上畫(huà)了一條大鯨。學(xué)生看后無(wú)不驚嘆，就這樣不知不覺(jué)的把學(xué)生帶入情境。

筆者以為這樣提示課題，融文于景，報(bào)情學(xué)文。學(xué)生興趣濃熱情高，真可謂是未成曲調(diào)先有情，得意恰是入境時(shí)。

2 交流情感，巧設(shè)情境，加深領(lǐng)悟

教育是人與人之間的一種交際活動(dòng)，這種活動(dòng)可以借助各種工具媒體來(lái)進(jìn)行，而這些媒體中只有語(yǔ)言最直接、最常用、最富有魅力。人們都說(shuō)，感人心者莫先于情。具有實(shí)際創(chuàng)造性的語(yǔ)言，可以以師之情激生之情，激其真情，激其情趣。作為教師如何把握自己的語(yǔ)言，利用這一獨(dú)特的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感通過(guò)教師的語(yǔ)言受到感染，產(chǎn)生共鳴進(jìn)入教學(xué)情境。

例如，有位二年級(jí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)《溫暖》一課的公開(kāi)課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生真正體會(huì)“溫暖”中的蘊(yùn)含，他聲情并茂地當(dāng)堂給學(xué)生朗讀了一篇自己寫(xiě)的關(guān)于贊揚(yáng)周總理一生鞠躬盡瘁大公無(wú)私精神的短文，感動(dòng)了所有聽(tīng)課教師，甚至連自己由于情感的投入，在朗讀過(guò)程中都感動(dòng)的流淚。當(dāng)然學(xué)生也就自然而然地受到教師的感染，懷著崇敬之情，深刻的體會(huì)了總理精神之偉大，同時(shí)對(duì)文中語(yǔ)句的理解又更進(jìn)了一步。還有一位語(yǔ)文老師在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)這樣繪聲繪色道：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)東北的黑龍江省有這么一個(gè)神奇的地方，寬闊無(wú)邊的大草地上長(zhǎng)著翠綠過(guò)腰的野草，一陣風(fēng)吹過(guò)，就像大海里的浪花，一層趕過(guò)一層涌向遠(yuǎn)方。如果你撥開(kāi)草叢一看，有一個(gè)個(gè)小水塘，里面的魚(yú)兒挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到，草地上的野生動(dòng)物就更多，用棍子就可以打到狍子，有時(shí)野雞還會(huì)飛到人家的飯鍋里去呢，想不想到這個(gè)地方去看看？看看這個(gè)神奇的地方到底可愛(ài)在哪里？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《可愛(ài)的草塘》希望從中能找到你們想知道的答案。”

這兩位教師用自己生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的注意，激起同學(xué)們獲取知識(shí)，探究課文奧秘的欲望，在整文學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力，順手撿來(lái)，自然貼切。

3 借用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境，重于導(dǎo)行

運(yùn)用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境，在小學(xué)教學(xué)中是經(jīng)常用到的。因?yàn)樵谛≌Z(yǔ)教材中有許許多多圖文并茂的課文，這就要求廣大教師善于利用掛圖、插圖、投影、錄像、剪貼畫(huà)等媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一種有效的教學(xué)手段。作為教師，不僅要充分運(yùn)用好這些圖畫(huà)，再現(xiàn)情境，而且還要注重給靜止的畫(huà)增添動(dòng)感，讓學(xué)生從靜中能看到動(dòng)，反過(guò)來(lái)又能從動(dòng)中體會(huì)靜，讓動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，感受畫(huà)中的情領(lǐng)會(huì)文中的意，探聞畫(huà)外的音，深究文中的韻。

例如，有位教師教《荷花》一課，用一幅放大的插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：課文中的“我”看到一池荷花，就像圖畫(huà)上的荷花一樣美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也像文中的“我”一樣細(xì)細(xì)的觀(guān)察荷花，看看有什么感覺(jué)？這樣利用文中插圖的功能作用把學(xué)生帶入情境，再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在情境中發(fā)展。

4 問(wèn)難解疑，巧用情境，利于延伸

創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)重難點(diǎn)，考試教學(xué)效益，盡可能以較低的投入、較少的時(shí)間獲取較好的效果。

例如，有位教師在教學(xué)生理解《南京長(zhǎng)江大橋》一課中的“呼嘯”一詞，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)字都是口字旁，一定是從口中發(fā)出的一種聲音時(shí)，針對(duì)這種情況，他在課堂上及時(shí)打開(kāi)錄音，發(fā)出火車(chē)發(fā)出的聲音，頓時(shí)全班學(xué)生凝神地聽(tīng)著錄音，好像覺(jué)得火車(chē)真的從遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)來(lái)，又向遠(yuǎn)處開(kāi)過(guò)去一樣，學(xué)生又準(zhǔn)又快地體會(huì)到這聲音又長(zhǎng)又高。并且，還聯(lián)系到平常的生活實(shí)際，紛紛表示說(shuō)，這聲音猶如救護(hù)車(chē)、救火車(chē)、警車(chē)等緊急出發(fā)時(shí)發(fā)出來(lái)的聲音。所以，同樣可以用呼嘯來(lái)形容他們的聲音，這樣不僅讓學(xué)生深刻理解了疑難問(wèn)題，還節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

綜上所述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要能找準(zhǔn)時(shí)間利用教學(xué)媒體，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助這一教學(xué)手段的特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練能收到很好的教學(xué)效果。