高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計分析

于佳洋

摘要：高中生物學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該包括對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技技術(shù)的認知與實踐和對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，幫助高中生建立科學(xué)的辯證唯物主義自然觀和世界觀，是高中生物學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)。以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》一課為例，嘗試闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，并針對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的思考與建議。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計

一、生物學(xué)科素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)其實就是三維目標中的知識能力、技能、情感態(tài)度與價值觀的一個集合。在這個集合中居于核心地位的部分就是生物學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生們還需要具備一定解決問題的能力，因此，教師制定教學(xué)目標時應(yīng)該以生物學(xué)科的核心素養(yǎng)為指向。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)分為四種：生命觀念（素養(yǎng)一）、理性思維（素養(yǎng)二）、科學(xué)研究（素養(yǎng)三）以及社會責(zé)任（素養(yǎng)四）。生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于對生命的思考以及正確的理性思維，此外還需要重視學(xué)生對科學(xué)探索的能力和態(tài)度，在生物學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立學(xué)生的社會責(zé)任感以及愛國意識。因此，在生物學(xué)科的教學(xué)設(shè)計中，教師要以生物核心素養(yǎng)為指向，同時遵循學(xué)生的認知規(guī)律及其認知差異，通過課堂中的各種教與學(xué)的活動來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)生物知識體系，以此理解相關(guān)的生命現(xiàn)象和本質(zhì)。將生物學(xué)的自然現(xiàn)象以及問題作為引導(dǎo)，通過設(shè)計相關(guān)實踐活動來提高高中生的團隊合作能力并且促進學(xué)生間的交流。所以，在做教學(xué)設(shè)計時，毫無疑問的要將學(xué)習(xí)指向生物核心素養(yǎng)，把生物核心素養(yǎng)置于教學(xué)設(shè)計的靈魂地位。

二、指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

指向生物核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的核心在于生物學(xué)科的資源利用、學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)過程。本文將以課堂學(xué)習(xí)過程為重點進行粗淺論述。

對于生物課堂活動來說，常見的形式有：結(jié)合視頻、圖片、數(shù)據(jù)進行問題討論；根據(jù)現(xiàn)象自主探究；教師演示等。重點在于，高中生物學(xué)習(xí)課堂需要有一定的目標和指向性，因此無論教師選擇何種教學(xué)形式都應(yīng)該注重目的性教學(xué)，將核心內(nèi)容貫徹到教學(xué)過程中。下表為以“DNA分子的結(jié)構(gòu)”為教學(xué)內(nèi)容所進行的課堂互動環(huán)節(jié)，并且對教學(xué)重點進行分析和研究，同時也對核心素養(yǎng)指向點進行分析和展示。

三、總結(jié)

本文主要就《DNA分子的結(jié)構(gòu)》一課為例來對生物學(xué)科的核心素養(yǎng)進行分析，具體的內(nèi)容包括生物教材、學(xué)習(xí)情況以及課堂標準等，并且將與之相匹配的評價標準作為基準，將該體系內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)的核心部分，時刻注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使得課堂教學(xué)更進一步。如今指向性的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計仍然存在許多不足之處，如教師還未意識到核心素養(yǎng)的重要意義，相關(guān)教學(xué)設(shè)計能力還不足等?？偟貋碚f，指向核心素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)的探索與實踐還有很長的路要走。

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