巧妙利用多媒體快樂學(xué)習(xí)好英語

黃艷秋

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。

一、利用多媒體制作生動形象的課件，更好地組織好英語課堂教學(xué)。

教師能否集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課能將好的課件用于課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始使用多媒體，讓學(xué)生跟著唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的英語兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。如：在學(xué)習(xí)“Can I have some sweets？ ”這一課時，課前九就播放歌曲視頻《Ieat turkey》，讓學(xué)生們熟悉西方人喜愛的食物，對比中國人喜歡的食物，學(xué)生們會印象深刻，加之歌曲的引誘力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會積極自主地融入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生們抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中運用生動形象的課件，是課堂更具體，更生動形象，可以化難為易，降低學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)疲乏之余，運用多媒體課件，播放動畫，播放ppt，播放語音故事等，都可以強烈激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)，積極參與。在學(xué)習(xí)鞏固后，運用多媒體課件，運用ppt制作動畫，運用一些軟件，可以對學(xué)生隨機抽取，無論是回答問題，還是情景表演，學(xué)生都會集中注意并且毫無畏懼，勇于參與。經(jīng)過實踐運用，學(xué)生特別喜歡隨機抽獎，所有學(xué)生都會積極參與配合。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的注意力難以集中，英語基礎(chǔ)弱。采取直觀教學(xué)要明顯優(yōu)于一般的講授，利用生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)資源、ppt課件、繪聲繪色的精彩動畫，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生猶如身臨其境，以達到加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解效果。在新授panda、robot等名詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的對應(yīng)物--船和機器人的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學(xué)Whats this？ Its a panda.接著鞏固練習(xí)問答：Whats this？ Its a robot.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this ？ Its…的句型。

在教學(xué)打招呼用語時，用多媒體播放動畫課件，動畫一播放，一只頑皮可愛的小熊貓立刻深深地吸引了孩子們，只見小熊貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是panda！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，panda！”小熊貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了panda這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小熊貓panda交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小熊貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和panda交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小熊貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！ 你真棒！”或“Hi！ Good！”聽著小熊貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小熊貓和大家打招呼，并用實物投影放映到大屏幕上，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表現(xiàn)進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物。因此，利用多媒體播放的課件，這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物，課文中的“Will you fly？”借助課件展示了小貓見到小鳥可以自由飛翔的羨慕神情，再造想象自己會飛的情境，體會自由飛翔的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The elephant is clever.”一課時，利用多媒體播課件，展示大象畫畫時的聰明與調(diào)皮，使學(xué)生猶如置身于動物園之中，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺地接受新知識，學(xué)會clever、naughty 等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，模仿逼真，提高口語表達能力。

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)實際需要對所學(xué)課文對話創(chuàng)設(shè)情境，進行逼真模仿，以便讓學(xué)生更好地體會到主人公話語所表達的情感，讓學(xué)生自由模仿，使其情景再現(xiàn)。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又給大家機會進行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供背景，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供表演空間，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，講出來，演出來，讓學(xué)生有開口的欲望，有學(xué)習(xí)英語的興趣，并大膽地真正說出口，進行語音交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。如：小學(xué)英語四年級上冊第6模塊“Can I have some sweets？ ”，本課主要學(xué)習(xí)sweets，bread，soup這幾種食物，并能正確運用句型“Can I have some……？ ”來表達自己想要吃什么。運用多媒體課件能讓抽象的課更具體更形象生動。學(xué)習(xí)完后，可以給學(xué)生看看西方人在餐廳點餐時的情景，讓學(xué)生聽，感悟，學(xué)生能聽懂，學(xué)生們會很開心，很有成就感。看完后，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)情景，實際操練。如：創(chuàng)設(shè)情境，模擬西餐廳，一位同學(xué)為餐廳服務(wù)員，其他幾位同學(xué)為顧客，實際演練。在練習(xí)中，生動形象，自然運用所學(xué)句型：“Do you want some…？”“Can I have some…？”讓學(xué)習(xí)與生活自然結(jié)合，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)生的能力，并學(xué)以致用。最重要的是切實做到了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，獲得成就感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)只為學(xué)的尷尬境地，讓教學(xué)更具有實際意義，在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

[2]《淺談多媒體英語教學(xué)》《科教導(dǎo)刊》 ，2009（16）

[3]《中外教學(xué)研究》小學(xué)英語教學(xué)中多媒體運用的好處—2010年第3期

[4]《教苑薈萃》—2010年第27期—龍源期刊網(wǎng)

（作者單位：四川雅安市石棉縣安順場八一希望小學(xué)）