提高特殊教育學校課堂教學有效性的思考

曾偉冰

一堂課教學效果如何除了要有好的教學設計外，還應該圍繞著教的活動、學的活動和教學環(huán)境三方面來整體評價的。要有效提高特殊教育課堂效果，筆者認為可從以下方面著手。

一、教學內(nèi)容的恰當取舍

教學內(nèi)容的豐富性是衡量課堂有效性的標準之一。教師應該從學生的認知水平、身心特點的角度，恰當?shù)厝∩峤虒W內(nèi)容，調(diào)整教學難易度。確定每月的主題之后，還應對教學內(nèi)容進行取舍，這對教師來說是非常有挑戰(zhàn)性的。為激發(fā)學生的興趣，提高其參與度，幫助學生獲得合適的發(fā)展，教師可從孩子們的生活環(huán)境，特別是未來生活需求出發(fā)，廣泛查找資料，收集與選擇貼近學生生活的與主題有關的教學信息，開發(fā)、利用、整合課程資源，進行內(nèi)容的延伸、拓展，使教學內(nèi)容更加豐富，體現(xiàn)多樣化、立體化的特點。

例如，教學美術(shù)課“公共汽車”時，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，可以通過視頻為孩子們呈現(xiàn)出不同地區(qū)、不同外觀、不同顏色的公共汽車，以豐富學生的認知，在此基礎上再指導學生進行創(chuàng)作。這樣根據(jù)每一個特殊學生原有的水平基礎和學習需求，設置和提供適合他們的學習內(nèi)容，就可以滿足不同的學生，從而獲得各自的發(fā)展需求。

二、和諧環(huán)境的有效支持

特殊學生注意力不容易集中，他們往往東張西望，怎么才能將他們引入到教學活動當中來？

在教學中，教師應以學習者為中心，以學習任務為分類標準，整合各種學習資源、學習過程和學習方式，為孩子的學習提供有效的環(huán)境支持，幫助引導學生進入教學的美妙境界。

環(huán)境主要指外部的環(huán)境與心理環(huán)境。在外部環(huán)境支持方面，教師應充分利用教學情境的調(diào)整策略來安排環(huán)境，提供靈活、多樣化的空間安排，減少環(huán)境的刺激、干擾，以增加學生的安全感，激發(fā)學習興趣，促進學生的發(fā)展，預防學生學習注意力的轉(zhuǎn)移或者干擾課堂行為的發(fā)生。這個環(huán)境既可以是在課堂，也可以是社區(qū)，還可以打破時空界限，進入網(wǎng)絡空間。例如，進行“銀行”主題教學時，教師先以視頻的方式，將現(xiàn)實中的銀行呈現(xiàn)給學生，再按照銀行真實環(huán)境將課室空間布置出等待區(qū)、柜臺等區(qū)域。在統(tǒng)整活動中，將學生帶到真實的銀行中，進行體驗。又如，在教學“安全搭乘汽車”這一主題時，將課室布置成公交車的站點，指導學生投幣或者刷卡、安全上下車。

在心理環(huán)境支持方面，教師應該努力營造支持、愉悅的心理環(huán)境，建立一種師生、生生良好的同伴關系。一是就個體來說，教師要尊重差異，提供溫暖與鼓勵的社會環(huán)境，多賞識學生的閃光點，肯定他們的努力與進步。當學生遇到困難時，予以鼓勵和必要的幫助。二是就班級來說，引導學生多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，互相欣賞、支持與鼓勵，營造同伴互動互助、共同進步的良好關系。特別是特殊孩子的程度參差不齊，除了提供差異性的教學外，還要注意發(fā)揮同伴的作用，讓彼此間獲得愉悅。

三、教學用具的合理運用

教學用具不僅僅是學習活動的物質(zhì)基礎，也是引發(fā)學生學習興趣的重要工具。教師應根據(jù)教學主題的需要以及學生的特點選擇適當?shù)慕虒W用具，為學生的學習予以支持與幫助。對于特殊孩子來說，能用實物盡量用實物，盡量多地給予學生多感官的刺激。確實沒有再考慮用模仿品，再次用圖片或者視頻。

例如，“水果節(jié)”一課中，先是播放《水果歌》歌舞視頻，然后拿出不同時令水果讓學生看一看、摸一摸、聞一聞，多感官刺激，探究不同水果的外形、顏色；接著通過品嘗水果，了解不同水果的不同味道；最后大家一起做水果拼盤，分享作品，把學生的學習活動推向高潮，學生樂意參與，在活動中有效地進行學習。

四、教學方法的靈活選擇

孩子的特殊性決定了他們的有意注意難以集中，課堂教學上靈活適宜的教學方法對他們有效學習、康復治療起著不可估量的作用。例如應用行為分析教學法、工作分析教學法、直接教學法、結(jié)構(gòu)化教學法、示范模仿法、練習反饋法、游戲教學法等等。有時教師會在一節(jié)課里就運用了多種教學方法，這都要求教師在實踐中不斷探索，挖掘自身的潛質(zhì)，啟發(fā)自身的思考與智慧，不斷地追求和提高教學的有效性。

例如，教學《食在廣州》一課，教師就綜合運用了情景教學法、游戲教學法、工作分析法、體驗教學法等多種教學方法。課始，教師創(chuàng)設了猜謎游戲這一情景，學生猜后又推選“廣州美食代言人”，并讓其一一展示廣州美食，這些情景都是學生感興趣的，學生積極參與其中，自然課堂教學就有效了。為了讓學生知道如何點單，教師又創(chuàng)設了一個情景：讓學生觀看視頻——《嘆早茶》，展示喝早茶的基本程序，讓孩子們自己嘗試點單；統(tǒng)整活動時帶領孩子們一起走進酒家親身實踐，體驗美味佳肴給人帶來的快樂與美感，使學生的情感得到了升華，能力得到提升。