以學(xué)生為中心，讓課堂“亮”起來(lái)

張邦謙

近年隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教育模式得到我國(guó)教育界的認(rèn)可?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”以下筆者以《電氣安裝與維修》為例闡述“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的具體運(yùn)用。

一、典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣，受到內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否具有吸引力的影響，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)技能，去發(fā)現(xiàn)問題、探討分析問題，從而解決問題，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的魅力和應(yīng)用的樂趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，要將以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如在我在講授安全用電章節(jié)中，先給學(xué)生觀看《電工作業(yè)操作》的教學(xué)視頻，從視頻的案例中，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，再因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)安全用電的重要性和職業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中嚴(yán)格按照電工安全操作規(guī)程操作。

二、利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

教師課前充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心策劃將要講授的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效方法和手段。成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生，也就是我們常說的“五備”，即備教材、備學(xué)情，備教材、備場(chǎng)地、備設(shè)備。例如在講授“照明電路”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考如何選擇實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備所提供的電氣元件；如何設(shè)計(jì)電路走向；PVC管如何安裝等。學(xué)生經(jīng)過觀察，討論以及前置作業(yè)，發(fā)表自己的意見，因勢(shì)利導(dǎo)，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以模擬現(xiàn)場(chǎng)線路的布置及安裝，強(qiáng)調(diào)操作步驟和安全注意事項(xiàng)。經(jīng)過教師講解，學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，想動(dòng)手操作，迫不及待地?cái)]起袖子干起來(lái)。

三、教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在“以學(xué)生為中心”教學(xué)法過程中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生能站在同一個(gè)高度和教師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)揮主體作用。例如在講授新課前，讓學(xué)生展示前置作業(yè)，展示形式可操作演示，或?qū)嵤┓桨傅慕庹f等，其他學(xué)生提出問題討論，演示或解說的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師小結(jié)，達(dá)到新知識(shí)的完善。在營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，這種活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力。

四、重視多元評(píng)價(jià)，以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生

在《電氣安裝與維修》課程教學(xué)中，筆者常采用的評(píng)價(jià)方法有小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，從而得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。每一項(xiàng)任務(wù)評(píng)價(jià)都有詳細(xì)的評(píng)價(jià)表表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)扣分的項(xiàng)目也能明確地體現(xiàn)出來(lái)，方便每組成員及時(shí)知道自己扣分的原因。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提供明確的、及時(shí)的反饋，如果反饋不及時(shí)，反饋的信息價(jià)值和激勵(lì)會(huì)降低。在這里反饋既指學(xué)生接受的有關(guān)自己各種表現(xiàn)的信息，又指教師獲得的有關(guān)自己教學(xué)效果的信息。反饋可以作為一種誘因。對(duì)反饋的研究發(fā)現(xiàn)，在某些情況下，提供有關(guān)努力結(jié)果的信息可以作為一種很有效的獎(jiǎng)勵(lì)加以使用。但是，要使反饋成為一個(gè)有效的激勵(lì)因素，它必須是明確、具體且及時(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生過程性和專業(yè)技能方面。例如在指導(dǎo)塑料線槽的角度切割操作時(shí)，教師可以說：“我認(rèn)為這個(gè)操作方法不錯(cuò)，角度的測(cè)量很規(guī)范、到位，切割操作的基本功也很扎實(shí)，掌握得很好?！泵鞔_告訴學(xué)生好在哪里，這樣他們就知道以后應(yīng)該怎么做。