談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

馬芳

小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的主陣地，在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。這就要求教師應(yīng)立足于教材，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 教學(xué)民主一、展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生“能學(xué)”

學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否取決于學(xué)生全體與個(gè)體的有效參與程度。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感到“能學(xué)”。

例如，在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，可采取學(xué)生動(dòng)手操作，小組談?wù)撎角螅爬ㄌ菪蚊娣e公式的計(jì)算方法。先以小組為單位，學(xué)生拿兩個(gè)相同的梯形和拼成的四邊形。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論，分別找梯形和平行四邊形的底，平行四邊形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每個(gè)梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生有了具體的感性認(rèn)識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括：因?yàn)?，平行四邊形面積=底×高，所以梯形面積=（上底+下底）×高除2，再著重說(shuō)說(shuō)為什么計(jì)算公式要除以2，這樣學(xué)生對(duì)梯形面積的計(jì)算方法就已“水到渠成”了。

教師要精心設(shè)計(jì)多層次、多形成、有彈性的練習(xí)，使全體學(xué)生參與到知識(shí)鞏固和運(yùn)用過(guò)程中，掌握知識(shí)，發(fā)展智能。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.繼續(xù)切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動(dòng)性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長(zhǎng)期的穩(wěn)定的動(dòng)力和興趣。

三、改革教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，提升教學(xué)效果

授人以魚(yú)，不如授人以漁，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。在改革教法方面，可將多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得趣味盎然。如在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，可首先采用直觀法對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，通過(guò)對(duì)兩個(gè)大不同的圓周進(jìn)行測(cè)量，引發(fā)學(xué)生對(duì)繩長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)進(jìn)行思考，在學(xué)生思索之后，再采用提問(wèn)的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生思考圓的周長(zhǎng)與圓的直徑、半徑之間有何關(guān)系，在學(xué)生提出各類猜想后，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引出圓周長(zhǎng)的公式，并進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，教與學(xué)并非割裂的，而是有機(jī)地融合在一起，學(xué)生在自己的猜想得到驗(yàn)證后的喜悅之情溢于言表，在積極思考的同時(shí)，使知識(shí)得到了鞏固和升華，并且活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了輕松的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)方法方面，首先立足于教材，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了數(shù)學(xué)思維，能用這些數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，探索知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初期，教師可為學(xué)生列出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和提綱，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；在實(shí)施一段時(shí)間之后，在教師列出預(yù)習(xí)計(jì)劃后，試著讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)；最后，鍛煉學(xué)生自己畫(huà)出的重點(diǎn)、列提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。

四、以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，點(diǎn)燃智慧的火花

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想影響，教學(xué)上只重視了知識(shí)傳授，忽視了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而也抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢?jiàn)，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師必須努力創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極地參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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