新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究

林培坤 郭明凈

(1.龍巖學(xué)院外國語學(xué)院 福建 龍巖 364012；2.龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 福建 龍巖 364012)

新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究

林培坤1郭明凈2

(1.龍巖學(xué)院外國語學(xué)院 福建 龍巖 364012；2.龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 福建 龍巖 364012)

文章以新時(shí)期對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的挑戰(zhàn)為視角，提出新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究的重要意義。從輔導(dǎo)員職業(yè)能力的概念內(nèi)涵及面臨的困境分析出發(fā)，提出提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的策略路徑。

新時(shí)期；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升路徑

1 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)

高校輔導(dǎo)員工作曾被業(yè)內(nèi)很多人形象地比喻為“5+2”、“白加黑”、“24小時(shí)”全天候式的工作狀態(tài)和模式。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員還面臨著許多新問題，尤其是80后甚至90后輔導(dǎo)員面臨多重挑戰(zhàn)。

由于年齡與人生閱歷的匱乏，在處理一些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的人生和生涯指導(dǎo)方面往往感覺力不從心。80、90后的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育經(jīng)歷都較為順風(fēng)順?biāo)?，再加上很多都是剛畢業(yè)就進(jìn)入工作崗位，在角色上還沒有很快從“學(xué)生”變?yōu)椤皩W(xué)生事務(wù)管理者”。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員，特別是年輕一代的輔導(dǎo)員對(duì)自身的角色定位與學(xué)生心目中理想的輔導(dǎo)員形象存在偏差。由于年齡差距等因素帶來的思想隔閡經(jīng)常會(huì)讓輔導(dǎo)員陷入角色困境，如何處理好教育者、管理者、引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，做到亦師亦友實(shí)乃一大挑戰(zhàn)。學(xué)生管理主體環(huán)境發(fā)生變化，傳統(tǒng)的工作機(jī)制和方法不能夠很好適應(yīng)新變化、新需求，從而導(dǎo)致很多學(xué)生工作趨于“管理”少了“教育”的味道。

新時(shí)期新的特殊學(xué)生群體的出現(xiàn)給輔導(dǎo)員教育管理工作帶來新挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下一切向“錢”看、剪刀差式的貧富差距等不良社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)引發(fā)了更多心理問題、違紀(jì)違法等特殊群體學(xué)生的出現(xiàn)。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》對(duì)高校教師的師德提出了更高要求。高校輔導(dǎo)員不僅要做好“立德樹人”，還要兼顧“培育精英”的重要使命。此外，國際化趨勢(shì)要求高校輔導(dǎo)員具備更高的國際化視野。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)全球化背景下，教育已經(jīng)很好的實(shí)現(xiàn)了多維互融，這也要求高校輔導(dǎo)員要具有國際視野、知曉國際規(guī)則，特殊情況下能夠參與和處理國際性事務(wù)、開展國際性競(jìng)爭(zhēng)，做到全球視野下的相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代一方面給思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，另一方面給網(wǎng)絡(luò)輿情的處置與應(yīng)對(duì)提出了新要求。輔導(dǎo)員的教育主體地位、教育的載體與方法等的改變都對(duì)輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)自媒體素養(yǎng)提出更高要求。

2 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究意義

通過對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的概念內(nèi)涵、職業(yè)能力構(gòu)成的界定和分析，明晰輔導(dǎo)員職業(yè)能力的具體內(nèi)容，為輔導(dǎo)員開展職業(yè)能力提升提供理論基礎(chǔ)，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升以及相關(guān)政策的制定提供借鑒，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力考核提供重要參考。此外，通過對(duì)構(gòu)成輔導(dǎo)員職業(yè)能力的各方面影響因素的分析，為提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力路徑提供借鑒。

首先，通過對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展面臨困境的分析，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的路徑選擇提供參照。高校應(yīng)該以輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)，并從完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化師資隊(duì)伍的能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推進(jìn)。不僅如此，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升還是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是建設(shè)高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍的需要。

其次，高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍立足于扎實(shí)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)。通過輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的自主性，努力提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，從而從根本上改善輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和形象。

最后，輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者、教育者、引路人和知心朋友。輔導(dǎo)員職業(yè)能力直接影響其學(xué)生工作的成效，影響大學(xué)生的發(fā)展。輔導(dǎo)員在關(guān)心、幫助學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的發(fā)展方向。為了更加充分地發(fā)揮輔導(dǎo)員的人生導(dǎo)師角色，唯有大力實(shí)施和推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)和人生發(fā)展道路上大步前行，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境

職業(yè)能力是人們從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是成功從事特定職業(yè)工作所必須具備的一系列穩(wěn)定性、綜合性的心理特征。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力是指高校輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育及大學(xué)生事務(wù)管理等相關(guān)活動(dòng)中所應(yīng)具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等綜合能力。在十六號(hào)文件的影響下，近年來各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了符合自身特點(diǎn)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方案，這為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境。十六號(hào)文件的出臺(tái)不僅為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升提供了政策支持，同時(shí)各高校和相關(guān)高等教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視為輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升提供了良好氛圍。為了科學(xué)規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，一些高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理和建設(shè)方面已經(jīng)制定了較為明確的輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展道路，這在一定程度上緩解了高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性比較大的現(xiàn)狀。

然而，輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的起點(diǎn)參差不齊，很多輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口，加之學(xué)生工作任務(wù)重很難抽出時(shí)間和精力進(jìn)行有效的職業(yè)能力訓(xùn)練。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)中存在一些問題，表現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺少輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)理想、部分輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和工作能力不能很好適應(yīng)新時(shí)期工作要求、輔導(dǎo)員培養(yǎng)考核機(jī)制不健全等。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力不容樂觀，部分輔導(dǎo)員行業(yè)基本能力、崗位專業(yè)能力、核心能力不足。輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升和專業(yè)化發(fā)展正處于發(fā)展階段，受諸多因素影響，如輔導(dǎo)員角色定位不明、良性競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)缺乏、行業(yè)體制待完善等導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)能力發(fā)展遇到瓶頸。

4 輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

從實(shí)踐中分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升面臨的困境、問題，通過分析這些問題產(chǎn)生的原因，基于對(duì)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的分析以及借鑒相關(guān)理論，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升建構(gòu)路徑。

4.1 加強(qiáng)自我教育，提升自我修養(yǎng)，打造優(yōu)秀人格魅力

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員不可或缺的一項(xiàng)基本能力就是擁有自我教育的能力，即自己教育自己，自己當(dāng)自己的老師，主體用發(fā)展的眼光，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)一切有利于提升自身能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、品格等方面。新時(shí)期也給輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代如何創(chuàng)新教育形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到引導(dǎo)和教育的目的，一方面要求輔導(dǎo)員要有更高的網(wǎng)絡(luò)自媒體素養(yǎng)，另一方面輔導(dǎo)員要有較高的自我修養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力。

4.2 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)能力素質(zhì)

輔導(dǎo)員所從事的工作可謂是千頭萬緒，每天的工作又是千差萬別。做好職業(yè)規(guī)劃，立志人生的某一階段甚至一輩子做一名甘為人梯的輔導(dǎo)員一方面是為自己從事這項(xiàng)立德樹人、培育英才的輔導(dǎo)員工作樹立一個(gè)充滿期待、高尚的理想信念，另一方面也是為“業(yè)務(wù)素質(zhì)”積淀更多寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化與專家化奠定基礎(chǔ)。做好職業(yè)規(guī)劃就是為自己的職業(yè)生涯確立目標(biāo)，圍繞確定的目標(biāo)才能更好根據(jù)自身的不足有針對(duì)性地快速提升職業(yè)能力。

4.3 夯實(shí)調(diào)查研究能力，發(fā)揮職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)

在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的發(fā)展道路上，關(guān)鍵一點(diǎn)就是夯實(shí)調(diào)查研究能力，形成在某一工作領(lǐng)域和模塊的權(quán)威。新時(shí)期《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的頒布和實(shí)施提高了對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)的要求。特別是對(duì)研究能力提出，中級(jí)職稱要求能夠開展深入的科學(xué)研究、能夠領(lǐng)導(dǎo)管理科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、能夠以第一作者的身份在思想政治教育類的期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇；高級(jí)職稱者能夠深入把握國內(nèi)外學(xué)生事務(wù)工作前沿進(jìn)展，并且以第一作者身份在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表10篇以上學(xué)術(shù)論文，能夠推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

4.4 提升綜合職業(yè)能力素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

輔導(dǎo)員的工作主要包括：學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)生心理健康教育與咨詢、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、突發(fā)危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)以及職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面。做好輔導(dǎo)員工作，就是要處理好這八個(gè)方面的事務(wù)，形成綜合職業(yè)能力素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勇于開拓創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育的理論、方法以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，積極開展理論研究和實(shí)踐探索，參與社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉，不斷拓展工作視野，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

4.5 完善輔導(dǎo)員工作的制度機(jī)制，提高服務(wù)學(xué)生的科學(xué)化水平

新時(shí)期《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的頒布和實(shí)施為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化發(fā)展提供了制度保障。在實(shí)際的工作中輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)在參照能力標(biāo)準(zhǔn)暫行的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校學(xué)院的具體實(shí)際形成規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)用制度、機(jī)制管理和育人的目的。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該善于將平時(shí)工作中好的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法進(jìn)行總結(jié)和提升，形成優(yōu)秀案例，最終以制度機(jī)制的形式確定下來。

[1] 教育部思政司.教育部印發(fā)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)通知[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2014-04/14/content_2658616.htm/2014.4.14/2016.4.11.

[2] 韓冬,畢新華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成與提升[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011,11:122-124.

[3] 李琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵與提升路徑探析[J].思想教育研究,2015,03:105-107.

[4] 熊平安.自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014,13:80-82.

[5] 錢怡君.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代輔導(dǎo)員思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].江蘇高教,2010,04:151-152.

[6] 程華.“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提升面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].思想理論教育,2012,13:92-95.

[7] 蔣英燕.高校輔導(dǎo)員面臨的教育國際化挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].教育評(píng)論,2015,09:99-102.

本文系2015年龍巖學(xué)院“百名青年教師攀登項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號(hào)：LQ2015011和2016年龍巖學(xué)院學(xué)工隊(duì)伍“立德樹人”職業(yè)能力提升項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：LX2016010的部分研究成果。

林培坤(1987-)，男，漢族，福建漳州人，碩士，助教，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，就職于龍巖學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：德育、思想政治教育。郭明凈(1986-)，男，漢族，安徽宿州人，碩士，助教，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，就職于龍巖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：教育基本理論、思想政治教育。

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1672-5832(2016)12-0268-02