淺談德育教育在班級(jí)管理中的具體落實(shí)

李芳

德育教育工作對(duì)于學(xué)院管理工作起著潛移默化的影響。將兩者相結(jié)合的教育模式，是未來(lái)學(xué)生管理工作現(xiàn)代化、自主化的一個(gè)必然趨勢(shì)。學(xué)生管理是一個(gè)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生管理的品質(zhì)則在班級(jí)管理。班級(jí)作為教育團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)最小單位，起著舉足輕重的作用，是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理不僅是對(duì)教材知識(shí)的教科式教育，更是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的青年德行品行的滲透教育。十年育樹(shù)，百年育，德育工作的全面開(kāi)展和深入開(kāi)展必定會(huì)對(duì)班級(jí)工作的順利展開(kāi)起到本質(zhì)的作用，也是我國(guó)教育體制改革創(chuàng)新的實(shí)際舉措之一。對(duì)班級(jí)管理中的德育教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)新時(shí)期班級(jí)管理措施進(jìn)行深入探究。

德育教育班級(jí)管理管理體制習(xí)慣學(xué)生管理是一個(gè)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生管理的品質(zhì)則在班級(jí)管理。班級(jí)作為教育團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)最小單位，起著舉足輕重的作用，是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理不僅是對(duì)教材知識(shí)的教科式教育，更是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的青年德行品行的滲透教育。隨著我國(guó)教育事業(yè)的高速全面推展，填鴨式的模板教育方式已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)，德育工作的全面提倡與推崇也非空穴來(lái)風(fēng)或一時(shí)興起。我們總在強(qiáng)調(diào)十年育樹(shù)，百年育人，要為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。那么，什么才是棟梁之才？要培養(yǎng)全才，除去教書還要育人，德成而上，藝成而下才。服民以道德，漸民以教化。現(xiàn)代德育工作不僅秉承傳統(tǒng)德育工作的精髓，也在內(nèi)容領(lǐng)域上不斷創(chuàng)新，打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型德育教育體系。育樹(shù)在根，建房在基，良好的根基可以讓我們的教育有著正確的方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)的路途。在“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”的大思潮中，要從戰(zhàn)略的高度深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的重要性，把未成年人的培養(yǎng)方向和素質(zhì)教育的內(nèi)涵搞清楚，著力提高未成年人品質(zhì)修養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們承受困難和挫折的毅力，真正從重智輕德的誤區(qū)中走出來(lái)，并不是一件紙上談兵，浮言虛論的事情，要真正落實(shí)到細(xì)處、實(shí)處才是關(guān)鍵。

一、組建系統(tǒng)的德育管理機(jī)制

進(jìn)行學(xué)院德育管理，需要組建系統(tǒng)的德育管理機(jī)制。建里一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的管理體系，由中心向四面八方輻射，層層落實(shí)，層層負(fù)責(zé)。由學(xué)院高層建立德育教育監(jiān)管小組，全面監(jiān)控負(fù)責(zé)，將德育教育工作分發(fā)到各個(gè)處室、系，在處室或系建立德育教育工作中心小組，確立小組的負(fù)責(zé)人，起到承上啟下的作用，是學(xué)院德育教育的中心環(huán)節(jié)，最后再由各處系根據(jù)自身實(shí)際情況及問(wèn)題落實(shí)具體到各個(gè)班級(jí)。這樣一個(gè)層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)，由上到下，由高層到基層的德育教育體系，操作靈活，快捷高效，具體實(shí)效，必定能從根本上保障學(xué)院班級(jí)德育工作的順利高效進(jìn)行。

二、以身正行

德育教育的具體工作在班級(jí)，而一個(gè)班級(jí)的靈魂人物是班主任。班主任是德育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及參與者。其身正，不令而行的管理方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正的接受德育思想，潛移默化影響學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。擺脫傳統(tǒng)單一乏味的思想教學(xué)模式，言傳身教不僅僅是語(yǔ)言上的華麗，也是行動(dòng)上的統(tǒng)一，讓學(xué)生不再認(rèn)為老師高高在上，空話育人。班主任走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生真正融為一體，這樣的德育教育更扎實(shí)，更實(shí)效。

三、建立民主的班級(jí)管理體制

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是基本單位，保持它正常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一個(gè)鐵的規(guī)則，魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！睂W(xué)生是組成一個(gè)團(tuán)體的重要個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有展示自我的渴望與要求，因此在班規(guī)班紀(jì)的制定過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生除了遵循學(xué)院自身設(shè)定的規(guī)章制度，如《學(xué)生手冊(cè)》《學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還應(yīng)該遵循自身實(shí)際情況的一些程序制度。集體的結(jié)晶代表了集體的利益，也是一個(gè)團(tuán)體絕大多數(shù)的利益，一旦有人破例不遵循，就是在在以一對(duì)十，違背絕大多數(shù)人的利益，勢(shì)必會(huì)受到多數(shù)人的譴責(zé)，這樣便形成一種真正意義上的“自管”。班規(guī)的制定既有廣泛的民主性，也要讓每個(gè)人都盡其所能地參與到班級(jí)管理中來(lái)，不但要有健全的班委，也要有“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的局面。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的習(xí)慣分為生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師必須確立“磨刀不誤砍柴工”的意識(shí)，要有足夠的耐心、愛(ài)心，肯花時(shí)間和力氣幫助學(xué)生養(yǎng)成。另外，要理性分析現(xiàn)實(shí)狀況，理想對(duì)待學(xué)生未來(lái)。我校生源主體大多來(lái)自于農(nóng)村和留守兒童，他們無(wú)論在經(jīng)濟(jì)生活還是在思想文化的起點(diǎn)都很低，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，需要老師更多的關(guān)心與呵護(hù)，需要得到心理及行為習(xí)慣上的輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。從抓學(xué)生的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣著手，教育他們“扔一張紙片，就扔掉了你的素質(zhì)；吐一口痰，就吐掉了你的尊嚴(yán)?！痹趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何課前作準(zhǔn)備、如何聽(tīng)課、如何自主閱讀、如何完成家庭作業(yè)及如何復(fù)習(xí)。這些好的習(xí)慣將來(lái)會(huì)被學(xué)生一直帶著，走出校園、走向社會(huì)的東西，而很多具體的知識(shí)卻會(huì)被漸漸遺忘。所以，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它會(huì)使學(xué)生受益一生。

總之，德育教育工作對(duì)于班級(jí)管理工作起著潛移默化的影響。將兩者相結(jié)合的教育模式，是未來(lái)學(xué)生管理工作現(xiàn)代化、自主化的一個(gè)必然趨勢(shì)。在這種管理模式下，即使我們的學(xué)生考試成績(jī)不能算得上是一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，重德育材，這樣的人才才是國(guó)家之棟梁，也是現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才。良好的德育教育可以促進(jìn)一個(gè)學(xué)院綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，也能為國(guó)家提供更扎實(shí)，更具競(jìng)爭(zhēng)力的核心人才，所以，國(guó)之教育重在德育！

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