淺談校企合作的實踐

崔錫光

摘 要：校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型人才的重要途徑校，也是職業(yè)院校自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的必然要求。本文從“把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)”等六個方面探討了校企合作的實踐。

關(guān)鍵詞：校企合作 實踐

眾所周知，校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展必由之路，也是各個職業(yè)院校發(fā)展綱領(lǐng)性方向。從國家教育體制最高層面上來說，國家也制定了關(guān)于職業(yè)教育改革文件，對校企合作也發(fā)出了指導性聲音。職業(yè)教育部門也如火如荼地探索著校企合作方式，本文就我院發(fā)展現(xiàn)狀探討一下校企合作實踐。

我院始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針，不斷探索校企合作之路，豐富校企合作內(nèi)涵，積極服務(wù)“產(chǎn)業(yè)襄陽”建設(shè)，主動對接“一個龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)布局，校企合作共享共贏的良好局面初步形成。

一、把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)

學院邀請市經(jīng)信委各產(chǎn)業(yè)辦公室主任來到學院，舉辦襄陽市產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃專題講座。讓全體干部職工了解襄陽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，了解我市建設(shè)“萬億工業(yè)強市”的總體思路。為適應(yīng)我市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，學院在制訂五年發(fā)展規(guī)劃時，把重點定在了專業(yè)建設(shè)上。專業(yè)結(jié)構(gòu)主動對接 “一個龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)布局，每一個系都對接一個重點產(chǎn)業(yè)，每一個專業(yè)都對接多個骨干企業(yè)。在學院現(xiàn)有裝備制造、電子信息、電氣工程等優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點加強了汽車維修與裝配、商貿(mào)服務(wù)與物流等專業(yè)建設(shè)，動態(tài)跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，助推襄陽產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)襄陽經(jīng)濟社會發(fā)展。在與市經(jīng)信委共同舉辦的“政府搭臺、校企攜手、促產(chǎn)業(yè)職教共發(fā)展”合作論壇上，我院同市經(jīng)信委簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，選派了10名骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，建立起校企合作的長效機制，將進一步促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的融合對接。

二、深入開展調(diào)查研究，全面了解企業(yè)需求

2012年下半年，學院安排教師及管理人員深入到我市100余家企業(yè)，對職工技能結(jié)構(gòu)和企業(yè)用工需求進行調(diào)查。調(diào)查涵蓋加工制造、汽車、電子信息、商業(yè)營銷、物流、餐飲服務(wù)、醫(yī)藥化工等行業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市眾多企業(yè)，尤其是中小型民營企業(yè)中，職工技能水平普遍偏低。高級技師、技師僅占從業(yè)人員的0.8%，高級工占9.8%，中級工占30.2%，初級工占到59.2%。這與“產(chǎn)業(yè)襄陽”建設(shè)對職工素質(zhì)要求存在著較大的差距。另有資料預(yù)計，我市2013到2015年各行業(yè)需新增中、高級技能人才42萬人。因此，我們必須不斷加大培訓力度，切實提高求職者的職業(yè)技能，適應(yīng)我市經(jīng)濟發(fā)展、加大科技創(chuàng)新步伐，構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導，以先進制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的具有綜合競爭優(yōu)勢的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

三、緊貼產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要，適時調(diào)整辦學方式

為滿足企業(yè)發(fā)展對技能人才的迫切需求，我院把現(xiàn)代加工制造、電工電子、汽車工程和商貿(mào)服務(wù)作為學院重點專業(yè)群。根據(jù)企業(yè)崗位需求，調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標，重新修訂了專業(yè)培養(yǎng)方案。做到各專業(yè)課程和實訓緊跟我市經(jīng)濟發(fā)展步伐，課程標準和課程內(nèi)容緊貼崗位要求，大大縮小了學校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準間的差距。提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性。2012年9月，學院成立了專門的社會培訓部和職業(yè)技能鑒定所，截至目前，共組織企業(yè)新增職工崗前培訓、在職職工技能提升培訓和職業(yè)素養(yǎng)提高培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、勞動預(yù)備制培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、退役士兵技能培訓等多種形式的社會培訓16420人，為社會提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)13158人，充分發(fā)揮了學院的技能人才綜合培訓基地作用。

四、推進課程教學改革，提高教育教學質(zhì)量

“產(chǎn)業(yè)襄陽”建設(shè)，人才支撐是關(guān)鍵。“產(chǎn)業(yè)襄陽”既需要高端的科技研發(fā)人才，更需具有既有一定理論知識又有較強實際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)工人。為此，學院在數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、汽修及烹飪、電子商務(wù)等專業(yè)進行了一體化課程教學改革試點。教學中，以典型工作任務(wù)為載體，按照生產(chǎn)崗位的工作流程以及對技能和人才綜合素質(zhì)的要求，營造職場化的實訓環(huán)境，使學習與實際工作過程緊密結(jié)合，讓學生在知識、技能形成的過程中充分感知、體驗，獲取過程性的知識和經(jīng)驗，做到了理論與實踐的融匯合一，實現(xiàn)了學習與職業(yè)崗位的無縫對接。通過實施一體化課程教學改革，帶動了課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、場地建設(shè)、管理模式與評價體系改革。

五、不斷深化校企合作，改革人才培養(yǎng)模式

學院遵循校企資源共享、互利共贏原則，不斷深化校企合作。定期邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與制定專業(yè)培養(yǎng)計劃。參照職業(yè)崗位要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。推行畢業(yè)證、職業(yè)資格等級證“雙證書”制度，將國家職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容。校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝引入課堂，將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，突出了人才培養(yǎng)的針對性和開放性。探索推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，先后同各知名企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)協(xié)議，組建了定向培養(yǎng)班，共建校內(nèi)外實訓基地，推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習等教學模式，校企共育技能人才，校企共組師資隊伍，校企共搭教學平臺，實現(xiàn)了學院與行業(yè)企業(yè)的無縫對接。2012年5月，以我院為龍頭成立的有60余家政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學校和培訓機構(gòu)組成的襄陽市第三職業(yè)教育聯(lián)盟。職教聯(lián)盟的成立，將有力地推進我市職業(yè)教育資源的開放與共享，也必將推進我校校企合作的不斷深入。

六、行業(yè)企業(yè)廣泛參與，創(chuàng)新人才評價模式

學院積極探索教學質(zhì)量多元化評價機制，注重把職場評價方法和標準引入學院，把企業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標準有機結(jié)合。在學校培養(yǎng)中，用企業(yè)的評價方式對學生進行過程評價。在頂崗實習及就業(yè)管理中，建立并實施了回訪制度。通過對實習（就業(yè)）單位和學生的回訪，掌握并反饋教育教學質(zhì)量，適時修正培養(yǎng)目標和教學方式。按照企業(yè)行業(yè)用人標準，逐步構(gòu)建了學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織多方共同參與的教學質(zhì)量評價體系。同時，學院還積極開展面向企業(yè)和社會的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。自2012年我市啟動高技能人才（高級工以上）職業(yè)技能評價制度改革以來，學院先后走訪了78家企業(yè)，同30家企業(yè)合作研究制訂了企業(yè)技能人才評價方案，完成了1480名高技能人才的評價工作。

總之，在政府部門、職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的共同努力下，隨著我市經(jīng)濟社會發(fā)展腳步的不斷加快，隨著“一個龍頭、六大支柱”產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，校企合作道路一定會越走越寬。校企合作也一定能為加快高技能人才隊伍建設(shè)，為經(jīng)濟社會和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面提供不竭的強勁動力。endprint