中職電子專業(yè)電子技能校本教材開發(fā)與實踐

黃春貴

摘 要：本文從現(xiàn)行的中職電子專業(yè)電子技能教材存在的問題出發(fā)，概述了中職電子技能校本教材開發(fā)的基本理念和設計思路，分析了中職電子技能校本教材開發(fā)的流程，闡述了中職電子技能校本教材開發(fā)內(nèi)容及校本教材課堂實施建議。

關鍵詞：中職 電子技能 校本教材

《電子技能》是中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)技能核心課程，是本專業(yè)學生必修的綜合技術課程。為了學生能夠更好的掌握電子元器件的識別與檢測、了解電子裝配技術的常識，了解電子產(chǎn)品裝配的一般工藝流程，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握焊接技能及其工藝要求，掌握電子產(chǎn)品整機裝配的基本技能，掌握電子產(chǎn)品裝配過程中分析和解決實際問題的方法，給中職學生就業(yè)提供更好的平臺，加大校本教材開發(fā)力度、加快校本教材實踐步伐很有現(xiàn)實意義。

一、電子技能教材存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊

國家規(guī)劃電子技能教材具有很強的系統(tǒng)性和階段性，但是更新周期較長，缺乏靈活性、針對性和時效性。大部分電子技能教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，新知識、新設備、新技術沒有及時反映到教材中，學生將大量時間用在學習一些落后且無應用價值的技能上。教學與社會需求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生動手能力不強，不符合企業(yè)的需要，學生畢業(yè)后無法適應企業(yè)的需要。

2.教材重理輕實，學生入門難

中職學校生源素質普遍不高，年齡偏小、綜合素質偏低、學習主動較差、缺乏進取心、容易產(chǎn)生厭學情緒。傳統(tǒng)的教材按學科知識體系編排，內(nèi)容追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識理論性強，同時理論知識的介紹的篇幅大，重理論輕實操，理論與實操脫節(jié)，學生學習難度大，學生入門困難，打擊學生的積極性。

3.教材與崗位需求脫節(jié)

中職學校學生大部分面向就業(yè)，學生學習目標要緊隨崗位需求。隨著電子技術的發(fā)展，電子技術應用專業(yè)培養(yǎng)的人才由原來的電子裝配工提升到了具有更高要求的電子檢測員、電路調試員，電路設計師等崗位。而傳統(tǒng)電子技能教材SMT等新技術、新工藝的內(nèi)容較少。以此，學校要多與企業(yè)溝通，共同擬定人才培訓方案，開發(fā)校本教材。

二、電子技能校本教材開發(fā)的設想

1.課程基本理念

電子技能校本教材要結合最新的職業(yè)教育改革經(jīng)驗，打破了原來各學科體系的框架，將學科的內(nèi)容按“項目”進行整合。課程的“項目”以職業(yè)實踐活動為主線，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2.課程設計思路

電子技能校本教材選用生活中具有實用性、趣味性、可操作性的電子電路為項目，每個項目均由若干個具體的工作任務組成，每個任務均將相關理論知識學習與技能訓練有機地相結合，使學生明確學習目標和要求，引起學生的注意與興趣，然后通過完成每個項目所設定的幾個任務來達成學習目標，力求體現(xiàn)“做中學”、“學中做”的教學理念。

3.教材編寫的流程

為了使中職電子技能校本教材開發(fā)能有序、高效地進行，要明確校本教材開發(fā)的流程如圖1所示。

4.教材編寫要點

結合中職電子專業(yè)“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式，根植企業(yè)、面向職業(yè)，進行中職課程改革，抓好課程教學內(nèi)容體系改革，不斷優(yōu)化、修改項目載體和工作任務，使教學項目更加合理化、具體化，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學大綱，保持教學大綱與教學內(nèi)容的先進性、職業(yè)性，充實項目案例。教材編寫的建議為：

（1）電子技能校本教材開發(fā)的主編和主審須是直接參與人才培養(yǎng)方案和課程標準制訂的骨干教師。

（2）教材結構和內(nèi)容須符合人才培養(yǎng)方案和課程標準提出的要求，遵循“實用”、“夠用”的原則，編排時要符合中等職業(yè)教育教學的特點和要求。

（3）選取的項目應將企業(yè)的實際應用和學校的實際有機結合，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，符合學生學習基礎和認知規(guī)律的原則。

（4）教材編寫應充分體現(xiàn)理論實踐一體化教學的特點，理論知識和實踐操作有機結合，內(nèi)容的選擇力求明確，可操作性強，便于貫徹“做中學、學中做”的理念。

（5）教材語言平實、圖文并茂，便于學生自主學習。

三、電子技能校本教材的內(nèi)容

電子技能校本教材內(nèi)容在選擇上要降低了理論重心，刪除繁冗計算，內(nèi)容難易程序循序漸進，知識點內(nèi)容模塊化劃分，突出實際應用，注重培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。經(jīng)過電子技能校本教材開發(fā)團隊多次研究討論后，確定電子技能校本教材的課程內(nèi)容見表1。

四、電子技能校本教材的課堂實施

1.教學實施

在教學實踐中，要根據(jù)具體項目特點靈活使用多種教學方法，善于使用網(wǎng)絡互動平臺功能，及時更新和修訂學習資料，提高教學質量。

（1）本課程教學宜采用理論實踐一體化的教學方法，以項目安排理實一體的內(nèi)容，以元器件檢測、電路的安裝、電路分析、電路調試等任務貫徹項目，讓學生更加明確學習目標，在完成相關項目的過程中學習有關的技術知識。

（2）在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，通過項目訓練提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就感，每個項目的實施可采用小組合作學習、小組競賽等方法，強化學生的團隊協(xié)作精神。

（3）在教學過程中，要盡量應用多媒體、實物投影等教學平臺輔助教學，幫助學生理解相關控制電路的工作過程。

（4）.在教學過程中，應發(fā)揮學生學習的自主性，為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生獲取、分析和處理信息的能力。

（5）教學過程中教師應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德和安全意識，形成職業(yè)習慣，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.考核方式和評價方法

（1）改變傳統(tǒng)的學生評價方法，采用過程評價、目標評價、項目評價相結合。

（2）實施評價主體的多元化，采用學生自我評價、小組互評、教師評價相結合的評價方法。

（3）評價手段可以采用觀測、現(xiàn)場操作、提交項目作品、提交實訓報告、閉卷或開卷測試等。

（4）實訓設備配置

電子技能實訓室必須安裝有多媒體平臺、實物投影儀、網(wǎng)絡平臺，實訓室按40個工位設置，每個工位必須配備有以下工具，如表2。

結語

在中職電子專業(yè)電子技能課程教學中，以項目教學法為依托的項目式教材具有獨特優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容“舊、難、繁、偏”的不足，通過課堂實施不斷完善和優(yōu)化校本教程的內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位技能對接，有利于人才培養(yǎng)模式改革和教學模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)快捷有效地培養(yǎng)符合市場需求的技術崗位型人才。

參考文獻

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