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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

    2017-08-25 09:41:32王正安
    新教育時(shí)代·教師版 2017年25期
    關(guān)鍵詞:數(shù)感對數(shù)游戲

    王正安

    數(shù)感,從狹義角度講,就是指學(xué)生對數(shù)的一種感覺與敏感程度;從廣義角度講,就是指學(xué)生對公理、性質(zhì)、定理以及公式等數(shù)學(xué)概念的反映、理解與運(yùn)用。數(shù)感是計(jì)算的前提,也是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是十分重要的內(nèi)容。數(shù)感不是一時(shí)半刻就能培養(yǎng)出來的,需要不斷的積累、循序漸進(jìn),在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)數(shù)感的條件進(jìn)行創(chuàng)造,結(jié)合具體問題,讓學(xué)生對數(shù)量之間存在的關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

    一、在實(shí)際生活中培養(yǎng)數(shù)感

    在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要與現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系,從中抽象出數(shù),例如1只羊,2個(gè)蘋果,3根鉛筆,將數(shù)量的含義與具體的單位去掉,抽象為1、2、3這些數(shù)。反而言之,1、2、3還可以對任何具有這些數(shù)所表示的數(shù)量特征的東西進(jìn)行表示,例如1頭牛、2只狗、3棵樹等,隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入,還需要對學(xué)生加以引導(dǎo),讓其對數(shù)豐富的含義進(jìn)行認(rèn)識,例如計(jì)算的數(shù)、度量的數(shù)、數(shù)量的數(shù)以及記數(shù)的數(shù)等。

    在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常會說,“這條路可真長呀,差不多有200米吧!”、“這房子好大啊,應(yīng)該有120平方米吧!”。再比如,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)除法的時(shí)候,分東西的時(shí)候?yàn)榱斯綍粋€(gè)一個(gè)的分,這些都是對數(shù)的概念的一種認(rèn)識。這種將數(shù)與實(shí)際的問題相結(jié)合的現(xiàn)象,形成了物與數(shù)的對應(yīng)思想,就稱之為數(shù)感。

    二、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)感

    進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只單純的依賴模仿和記憶這兩種方式,還需要與學(xué)生的其他能力相結(jié)合,對學(xué)生的自主探索能力、互助合作能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)十分重要的一種手段。學(xué)生只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才可以更深入的對知識進(jìn)行理解,在腦海中將學(xué)到的知識具體化,才能進(jìn)一步鞏固,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行真正的感悟,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了毫米、厘米、千米等數(shù)學(xué)單位之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用刻度尺、卷尺等對身邊的鉛筆、橡皮、黑板、課桌等事物進(jìn)行丈量,或者讓學(xué)生兩兩一組,丈量對方有多高,在實(shí)際的活動(dòng)中讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)單位加深理解,認(rèn)識到長度的含義,從而能夠靈活的進(jìn)行應(yīng)用,還能引導(dǎo)學(xué)生如何去正確的進(jìn)行丈量,為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如,又如,教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),可以展開稱一稱、掂一掂的活動(dòng),讓學(xué)生用手感受一下蘋果的重量,再感受一下雞蛋的重量,比出那個(gè)更重,為了驗(yàn)證自己的結(jié)論時(shí),可以組織學(xué)生親自動(dòng)手使用天平等稱重工具進(jìn)行稱量,讓學(xué)生對不同重量的數(shù)學(xué)表示與實(shí)際中的事物相結(jié)合,即活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)了對數(shù)感的培養(yǎng)。

    三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感

    相較于其他學(xué)科來說,數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為枯燥,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒,尤其是小學(xué)生,還處于較為貪玩的年齡段,對新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,新鮮勁兒過去就會厭倦,積極性下降,因此必須將學(xué)生的興趣提高才能更好的展開教學(xué),對數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言,玩游戲是他們最喜歡的活動(dòng)之一,若是在教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的方式可以極大程度的吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們的主動(dòng)性與積極性,用游戲的方式展開教學(xué),即使課堂氣氛變得輕松愉悅,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生也更容易接受。比如,在進(jìn)行九九乘法表的教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)的進(jìn)行記憶,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“算24點(diǎn)”的游戲,拿出一副紙牌,打亂順序,對學(xué)生進(jìn)行分組,讓每一組學(xué)生從中隨機(jī)的抽取4張牌,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的加減乘除法運(yùn)用到其中,將得到的牌的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算得出24,根據(jù)學(xué)生計(jì)算結(jié)果的快慢給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。通過玩類似的游戲,讓學(xué)生可以深入的理解數(shù)字、運(yùn)算的含義,結(jié)合具體的情境,對數(shù)字的大小關(guān)系進(jìn)行把握,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法并能靈活的運(yùn)用。

    四、在估算中培養(yǎng)數(shù)感

    估算這項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅可以對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行很好的解決還能對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng),與精確計(jì)算相比較,在日常的生活之中有著更廣泛的運(yùn)用,是一種十分有效的教學(xué)措施。學(xué)習(xí)和計(jì)算相關(guān)的課程時(shí),通常都是先估算出得數(shù)大概是多少,再進(jìn)行實(shí)際結(jié)果的計(jì)算。雖然在教材中,估算教學(xué)單獨(dú)出現(xiàn)的次數(shù)不多,但是在生活中確實(shí)隨時(shí)可見,必不可少的。由此可以知道,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生對精確的計(jì)算方法進(jìn)行掌握,還應(yīng)該對學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣,能將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到日常生活中來,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。比如,教師在課堂上教授估算的知識時(shí),可以多帶一些粉筆、鉛筆、橡皮、本子等道具,將這些物品的價(jià)格告訴學(xué)生,學(xué)生不需要進(jìn)行精確的計(jì)算,大概估算出50支粉筆、50支筆和50本本子的總價(jià),算的最快的學(xué)生,教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)對算的慢的學(xué)生加以指導(dǎo),讓其更好的掌握估算方法,培養(yǎng)數(shù)感。

    綜上所述,對小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、綜合的過程,也是一個(gè)逐步積累的過程。教師需要根據(jù)日常生活的情景與教材內(nèi)容相結(jié)合,對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì),研究出學(xué)生樂于接受的方式,在教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)任務(wù),讓越來越多的學(xué)生對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行體驗(yàn),幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)數(shù)感,同時(shí),還應(yīng)對其實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

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