淺談古詩文誦讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

劉彩容

摘 要：古詩文是中華民族的語言瑰寶，是我們民族的血脈和精神底蘊(yùn)。它對情感的熏陶、精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造起到無可估量的潛移默化的作用。誦讀是小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)的策略，是引領(lǐng)學(xué)生深入體味詩的內(nèi)容和情感的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：古詩詞 誦讀 課堂教學(xué)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！惫诺湓娫~是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，它就像一顆顆明亮純潔的珍珠，璀璨奪目、扣人心弦。小學(xué)語文中一篇篇風(fēng)格各異、精彩紛呈的古典詩詞既符合了小學(xué)生誦讀的特點(diǎn)，又是對學(xué)生進(jìn)行了人文教育的佳作典范。由此可見，誦讀教學(xué)在古詩詞教學(xué)中有著不可替代的作用。那么如何才能上好古詩誦讀課呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、理解詩人、營造氣氛

由于作者所處的時(shí)代不同，詩人機(jī)遇不同，風(fēng)格就不相同。S版六年級下冊第四單元的三首古詩都是送別詩。王安石的《送元二使安西》是一場深情的邊疆離別但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了讀者的這種感受。讀時(shí)要深情而不悲哀，凝重而不暗淡。李白的《送孟浩然之廣陵》是一種愉快的送別，是兩位風(fēng)流瀟灑的詩人充滿詩意的送別，讀時(shí)一定要靈動(dòng)、愉快充滿遐想。白居易的《賦得古原草送別》此詩是應(yīng)考的習(xí)作。雖是命題之作，卻能融進(jìn)生活感受，哲理見解字字含情，句句 切意，不但得體，而且別具一格。在古詩的“賦得體”中堪稱絕唱，因而膾炙人口，流傳千古。 理解詩人，了解作品所處的時(shí)代背景可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入一首詩的氛圍，直觀地對詩文有一個(gè)準(zhǔn)確的印象。譬如在教學(xué)《示兒》時(shí)可以直接導(dǎo)入詩的時(shí)代背景：陸游的一生，呼吸著時(shí)代的氣息，吶喊著北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲，表現(xiàn)出高度的愛國主義熱忱?！妒緝骸吩姙殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩人的無奈以及對收復(fù)失地的期盼。

二、抓住詩句、品味語言

古詩詞的教學(xué)不能只停留在淺層的詩意理解，學(xué)會(huì)對語言的品味時(shí)古詩詞教學(xué)的特色。

1.抓住詩眼，品味語言

譬如教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)可以抓住“喜”字讓學(xué)生品味語言。讓學(xué)生帶著這個(gè)“喜”字反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人喜的是什么，詩句又是如何表達(dá)“喜”的感情？學(xué)生通過誦讀、自學(xué)、討論、交流后分別感悟到：一喜叛軍得到平復(fù)、二喜國家得到安寧、三喜親人能團(tuán)聚、四喜回鄉(xiāng)愿望實(shí)現(xiàn)。

2.抓住重點(diǎn)詩句，品味語言

教學(xué)《賦得古原草送別》時(shí)，可以抓住“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！弊寣W(xué)生品味語言：古典詩詞語言精美，通過對語言的品味、欣賞更能體會(huì)詩的意境，你認(rèn)為這首詩好在哪里？（生：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫得好。寫出一種從烈火中再生的理想的典型，一句寫“枯”，一句寫“榮”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力）

3.通過多種形式誦讀，品味語言

“讀書百遍、其義自見?！闭Z言的品味必須伴隨大量的反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)地品讀，才能做到讀中入境，讀中悟情。誦讀的形式要變化多樣，可以交替地使用：示范讀、齊讀、散讀、指名讀、對比讀等方式。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)、感悟語言文字的魅力。

三、想象品讀、進(jìn)入意境

反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝練的，它用極有限的數(shù)字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，沒有想象就沒有辦法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，不能體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵?？梢詮囊韵聝牲c(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生的想象：一是從文本出發(fā)，拓寬想象空間。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原。教學(xué)《示兒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)品讀“元”、“空”二字。想象詩人在病床上那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。二是采取多種形式，豐富想象。教師可借助多媒體課件、生動(dòng)的語言、聲情并茂的誦讀等方式激發(fā)學(xué)生的想象。