初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的提高探討

崔麗

摘 要：英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，它是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的必要途徑之一。當(dāng)今，面對(duì)社會(huì)信息化的發(fā)展和新課標(biāo)的改革，初中英語(yǔ)教學(xué)必然需要進(jìn)行更深層次的擴(kuò)展。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些普遍性的問(wèn)題，因此，應(yīng)該努力研究，探討出新的改革策略，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

依據(jù)新課標(biāo)，初中學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的有效閱讀方法，還要具備一定的分析、處理問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，閱讀是十分重要的。它既與學(xué)生的興趣、觀察力、自身潛能有關(guān)，還與學(xué)生的接受能力、理解能力等緊密相連。所以，應(yīng)當(dāng)觀察分析初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，從自身的教學(xué)入手，找出解決對(duì)策，改變教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容守舊

許多教師仍然保持著原有的傳統(tǒng)觀念，以英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹?，以自身為主，而忽略了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要角色，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性減弱，閱讀技能低。同時(shí)，英語(yǔ)的閱讀材料單一，內(nèi)容不夠豐富有趣，詞匯缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的背讀提不起積極性，在理解方面也過(guò)于片面，不懂得聯(lián)想或引申。

2.教學(xué)方法過(guò)于保守，課堂互動(dòng)性較弱

目前，許多英語(yǔ)教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味追求知識(shí)的灌輸，視學(xué)生的頭腦為知識(shí)的接收器，不斷往里面填充知識(shí)，也不重視課堂上的互動(dòng)活動(dòng)。在這種枯燥的講解之下，學(xué)生只能被動(dòng)接受，無(wú)法全面掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏堅(jiān)持的耐心。

3.教學(xué)重心失衡，知識(shí)面狹窄

新課標(biāo)的改革，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的信息量激增，時(shí)代性增強(qiáng)。而在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師以英語(yǔ)成績(jī)作為唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度追求分?jǐn)?shù)的提高，忽略學(xué)生的全方面發(fā)展，教學(xué)重心有所失衡。同時(shí)，英語(yǔ)的閱讀理解，不單單是文章、句子、段落的理解，文章的背景知識(shí)也很重要，如果教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠多，則學(xué)生也無(wú)法掌握到足夠多的知識(shí)。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念，擴(kuò)展教學(xué)材料

傳統(tǒng)的教育模式常以知識(shí)灌輸為主，這種單向的傳導(dǎo)方式在一定程度上制約了學(xué)生自主性的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該及時(shí)反省，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，正視自己的角色，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求及問(wèn)題，把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變。例如，在講解Will people have robots？時(shí)，可以在正式講解文章內(nèi)容前，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的必要交流，討論一下大家眼里的機(jī)器人。討論過(guò)后，可以提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“Why do you like robots？Why can robots help us？”讓學(xué)生帶著思考來(lái)閱讀課文，結(jié)合課文和自身的了解來(lái)找出答案，并進(jìn)行小組交流討論。此外，教師在講解生詞時(shí)，可以適當(dāng)加入情景展示。例如，在學(xué)習(xí)“smoke，cough，sneeze”等新詞時(shí)，可以讓部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模仿表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生記憶。同時(shí)，在為學(xué)生挑選閱讀材料時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，分層次教學(xué)，逐步提高教學(xué)的有效性。

2.多媒體教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

多媒體是輔助教學(xué)的有利工具，其能夠更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講析人教版的I like music that can dance to時(shí)，可以在課堂上播放一些舞蹈片段，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。這種有趣的教學(xué)體驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下自主投入學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效率。師生互動(dòng)是拉近距離的有效方法，是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主要途徑。所以，在課堂上，教師可以適當(dāng)加入一些問(wèn)題，挖掘?qū)W生的探索能力，提高課堂上的互動(dòng)性，拉近師生之間的距離。

3.平衡教學(xué)重心，加入文化知識(shí)講解

教學(xué)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師的知識(shí)積累過(guò)程。為了更好地提升教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的素質(zhì)，注重知識(shí)面的擴(kuò)展，素質(zhì)的完善，教學(xué)方法的創(chuàng)新。這就需要教師聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育講解，從實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)中總結(jié)教學(xué)方法。此外，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)加入諺語(yǔ)、作者背景及日常用語(yǔ)的補(bǔ)充，拓寬有趣的知識(shí)面，增強(qiáng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)之中。

英語(yǔ)不只是課程學(xué)習(xí)的需要，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重點(diǎn)。掌握好英語(yǔ)技巧，并有效應(yīng)用到生活、工作之中，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要板塊，它直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終效果。因此，作為教師，必須做到自我反省，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，豐富自己的有效教學(xué)方法，拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint