還語文教學(xué)本色，扎實高效學(xué)語文

白春軍

我們要還語文教學(xué)本色，就應(yīng)加強語言文字訓(xùn)練，即處理好累積、理解、運用三者之間的關(guān)系，全力做好對語文“精讀+略讀+泛讀”的多層次閱讀，促進學(xué)生閱讀能力的提高，增強他們對知識的積累和語言文字運用能力，從而做到“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文”，真正還語文教學(xué)本色，體現(xiàn)課堂的有效性、實效性。

“本色語文”就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，并從中感受情感和精神的陶冶。文學(xué)家葉圣陶先生也曾提醒我們教師：教的過程順應(yīng)學(xué)的過程，人們本來是怎么學(xué)的，我們就應(yīng)怎么教。即我們常說的“本色語文”特色。

落實語言文字訓(xùn)練是人們經(jīng)過反思后對語文本質(zhì)屬性認識的回歸。這首先是教學(xué)過程的回歸和還原，即正確處理好積累、理解、運用三者之間的關(guān)系，這樣才能抓住落實語言文字訓(xùn)練的根本，即語文本色內(nèi)容之一。

下面我就結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)中加強語言文字教學(xué)訓(xùn)練的粗淺看法。

一、以讀為本，加強積累，建立“積累、理解、運用”三足鼎立的高效語文教學(xué)格局

積累、理解、運用是人們學(xué)習(xí)語文過程中必須經(jīng)歷的三個階段。這三個階段是互相聯(lián)系的因果關(guān)系。積累是理解的基礎(chǔ)，理解是運用的前提。但無論是理解還是運用都離不開積累。指導(dǎo)學(xué)生積累語言，是語文教學(xué)首要的基礎(chǔ)的任務(wù)。事實證明，一個人語言庫存的多少，是語文水平的重要標(biāo)志。

語言貧乏，自然表達困難，但在平時教學(xué)中，我們對積累的重要性還未給予足夠的重視，把教學(xué)時間幾乎都花在對課文的閱讀理解上，而忽略學(xué)生的語言文字積累，使得學(xué)生語言貧乏，即使心里想得對，也難以準(zhǔn)確地表達出來。因此，切實加強語言文字積累這一環(huán)的最緊要的措施是建立“課文精讀、評讀、自由泛讀、配套略讀”等多層次閱讀結(jié)構(gòu)，摒棄從課本到課本的單一教學(xué)模式。

“語文精讀”是基礎(chǔ)。重在讀懂一篇文章，知其要領(lǐng)，發(fā)揮課文的例子作用，打好識字、解詞、析句、理篇的基本功。

“評讀”是鞏固。所謂評讀就是在教學(xué)某篇文章時，選擇其中的重點語段讓學(xué)生讀，讀后師生點評，點評后再讀，再點評的閱讀方式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又積累了語言，對所學(xué)知識達到鞏固作用。

“自由泛讀”是發(fā)展。多年來，學(xué)校乃至縣局組織的“詩文誦讀或誦詩習(xí)文”活動，有力地激發(fā)了學(xué)生對古詩文的朗讀興趣，使學(xué)生對古詩文有了深刻的領(lǐng)悟。在多年語文教學(xué)中，我對古詩文教學(xué)很重視，要求學(xué)生每天背誦一篇古詩文。之后在復(fù)習(xí)期間，將古詩文分門別類進行整理。如，寫“春、夏、秋、冬”的古詩，邊塞類，詠物類，送別類，寫“花、草、鳥”等的古詩，讓學(xué)生達到出口成章，運用自如的地步。

“配套略讀”是提高。每學(xué)期各年級隨語文課本配套的語文閱讀教材一書，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了素材，學(xué)生從中不僅可以領(lǐng)略和感受我們祖國語言文字的獨特美妙的韻味，而且能夠汲取我們祖國以及全人類文明的精華。因此配套略讀使學(xué)生化知識為能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立閱讀能力。

精讀+評讀+泛讀+略讀的多層次閱讀，有力地提高了學(xué)生的閱讀能力，擴大了閱讀量，也增加了語言的積累。學(xué)生不斷積累語文知識，用優(yōu)美的祖國語言文字表達自己的所看、所想、所思。

二、在理解性訓(xùn)練中有機穿插運用性訓(xùn)練，促進理解能力和運用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

偏重語言文字的理解，對運用未能引起足夠重視也是一個較突出的問題。學(xué)習(xí)語言文字的主要目的是運用，而專門進行運用訓(xùn)練的課也是很少的，而閱讀課是大量的經(jīng)常的，所以把視角轉(zhuǎn)向閱讀這個基本環(huán)節(jié)，研究怎樣使閱讀既管理解又管表達，就應(yīng)成為一討論話題。那么，怎樣在閱讀理解過程中切實帶動運用呢？如《窮人》一文中，學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容時，寫桑娜在沒有和丈夫商量，家里窮得揭不開鍋的情形下，決定“非抱回孩子不可”的舉動以及回到家里她的心理活動描寫，我先讓學(xué)生聯(lián)系上下文弄清：（1）桑娜為何要抱西蒙的兩個孩子？（2）她矛盾的心理描寫，說明了什么？（3）朗讀這一段內(nèi)容，找有省略號的地方，讓學(xué)生把省略號的內(nèi)容補充進去再讀。學(xué)生展開想象，將當(dāng)時桑娜矛盾的心理活動描寫表現(xiàn)得生動、具體。將勤勞、善良的桑娜表現(xiàn)得淋漓盡致。這是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對寫作的訓(xùn)練，也練習(xí)了學(xué)生語言表達能力，并從中被桑娜的人格所感染，對桑娜的敬佩之情油然而生。

總之，語文課堂要實現(xiàn)高效教學(xué)，必須要做到“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文”，才能還語文教學(xué)本色，體現(xiàn)課堂的有效性、實效性。

編輯 趙飛飛endprint