學(xué)困生如何學(xué)習(xí)英語詞匯

李恭雨

摘 要：英語是一門交際用語。包括詞匯為主的語言知識是語言學(xué)習(xí)和語言運用的重要內(nèi)容之一，是語言能力的基礎(chǔ)，詞匯又是發(fā)展語言技能基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯能力薄弱，造成后續(xù)英語學(xué)習(xí)能力不足而成為學(xué)困生。提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力成為學(xué)困生突破英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；英語單詞

首先明確的是，英語是一門交際用語。包括詞匯為主的語言知識是語言學(xué)習(xí)和語言運用的重要內(nèi)容之一，是語言能力的基礎(chǔ)，沒有扎實的語言基礎(chǔ)，就不可能具有較強的語言能力。詞匯又是語言知識的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。詞匯量的擴大也正說明了詞匯對語言運用和語言能力的影響。

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)音、寫不對詞，費了九年二虎之力好不容易背下了單詞又不會靈活運用。學(xué)生郁悶，厭學(xué)情緒滋長；老師也苦惱不已，眼看著學(xué)生成為英語學(xué)困生一個個掉隊。檢視自己的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不少瑕疵：一味領(lǐng)讀單詞而沒有傳授給學(xué)生自讀單詞的本領(lǐng)，時間長了，學(xué)生又淡忘了單詞的發(fā)音；一味聽寫單詞而沒有強化單詞的詞性，學(xué)生不會靈活運用。

學(xué)困生如何學(xué)習(xí)英語詞匯呢？針對上述原因，我調(diào)整了教學(xué)策略，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和強化，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，可喜的變化顯現(xiàn)了：以往出現(xiàn)的兩極分化和大面積學(xué)生掉隊現(xiàn)象沒有爆發(fā)。究其原因，我主要是做了以下幾方面的努力。

一、夯實基礎(chǔ)，抓實抓細(xì)英語學(xué)習(xí)策略

1.加強語音認(rèn)讀，重視詞音結(jié)合

學(xué)英語首先應(yīng)學(xué)好語音，這已經(jīng)成為大家的共識。教師應(yīng)一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生正確地認(rèn)讀音標(biāo)，尤其是元音和輔音正確認(rèn)讀，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如果學(xué)生接受能力有限，可根據(jù)本學(xué)期單詞特點，在每學(xué)期初重新認(rèn)知語音，循環(huán)出現(xiàn)，螺旋上升，不斷加入音節(jié)、音變、重讀、連讀等知識，并強化拼讀能力。其次，教學(xué)詞匯時教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合（尤其是元音字母或元音字母組合）的發(fā)音規(guī)律，建立字母與音一一對應(yīng)關(guān)系，從而以音背詞。久而久之，學(xué)生由仿讀仿寫，逐漸過渡到能正確發(fā)音和正確拼讀，為學(xué)生自學(xué)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)集中，提高效率

詞匯表本身就為我們提供了集中識詞的便利，教師應(yīng)該利用詞匯表加強學(xué)生的認(rèn)讀和識詞的指導(dǎo)，做到音形義的統(tǒng)一。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，利用晨讀糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，提示詞匯特點，更是能起到事半功倍的效果。另外，新課標(biāo)教科書每單元都圍繞一個話題展開，每一個話題又都集中了相關(guān)的詞匯，教師應(yīng)歸納總結(jié)詞匯，集中識詞，甚至復(fù)習(xí)和補充相關(guān)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3.指導(dǎo)詞形轉(zhuǎn)化，開拓學(xué)生思維

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)擴充詞匯的詞類轉(zhuǎn)化和詞形轉(zhuǎn)化，如名詞、動詞、形容詞、副詞等詞類的相互轉(zhuǎn)化，同義詞、反義詞、近義詞的辨析，名詞復(fù)數(shù)、動詞原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞等。同時指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法，了解英語詞匯的變化，便于在語言情境中運用適當(dāng)?shù)脑~匯。

4.反復(fù)循環(huán)，科學(xué)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時反復(fù)記憶和鞏固詞匯，尤其是一次性記憶的詞匯量越大，遺忘率就越高。通過循環(huán)復(fù)習(xí)，達到重視、再認(rèn)，使知識不斷鞏固。（1）螺旋式循環(huán)。例如先會認(rèn)讀，后會拼寫，再要求默寫，最后要求詞類詞形轉(zhuǎn)化，甚至靈活運用。每循環(huán)一次或幾次，就提高一次要求。（2）圓周式循環(huán)。例如，課堂單元聽寫，每兩單元月度單詞競賽，半學(xué)期根據(jù)句子語境單詞詞性詞形訓(xùn)練，把學(xué)過的詞匯反復(fù)重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，立即復(fù)現(xiàn)；隨后減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長久記憶。

二、挖掘非智力因素潛力，創(chuàng)造性地開展詞匯教學(xué)

1.突出學(xué)生主體，重視學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)或課外閱讀中難免會出現(xiàn)遺忘或不認(rèn)識的詞匯，這時教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)，查一查讀音和詞義。這樣學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)了知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.加強閱讀指導(dǎo)，提高語言能力

實踐證明，語言教學(xué)特別是啟蒙階段的語言教學(xué)，如果只花費大量的時間讓學(xué)生機械地記憶脫離語境的詞匯，這不利于培養(yǎng)他們的語言能力。新課標(biāo)也要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推理、理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡單讀物和報紙雜志。因此，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀能力，理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義。

3.不斷滲透學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)從近景說是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，從遠(yuǎn)景說是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分理解新課程新理念，不斷在詞匯學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造性地進行詞匯教學(xué)。

義務(wù)教育的實質(zhì)是讓學(xué)生為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，時刻關(guān)注掉隊的學(xué)困生的心理變化，有責(zé)任和義務(wù)幫助他們重振理想的翅膀，實現(xiàn)自己的社會價值。

編輯 溫雪蓮endprint