淺談普通高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點

楊志文

摘 要：信息技術(shù)是普通高中的一門必修課，雖然它不是“高考科目”，但開好信息課對于現(xiàn)今的高中生來說仍然十分重要。教師在高中信息教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：首先，“非零起點”學(xué)生與“零起點”學(xué)生并存的問題；其次，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；最后，要注意不能把信息技術(shù)課上成純粹的“計算機課”……

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；非零起點；零起點；自主性；計算機課

信息技術(shù)是普通高中的一門必修課，雖然它不是“高考科目”，但開好信息課對于現(xiàn)今的高中生來說仍然十分重要。以下筆者想以個人的一些認(rèn)識，結(jié)合高中信息課的現(xiàn)狀，對教學(xué)中應(yīng)注意的幾點，談一些簡單的看法。

一、“非零起點”學(xué)生與“零起點”學(xué)生并存的問題

因為很多主觀原因和客觀原因，在高中信息課堂上，有著“非零起點”學(xué)生與“零起點”學(xué)生并存的現(xiàn)象?！胺橇闫瘘c”的學(xué)生主要是指那些來自城區(qū)的學(xué)生，他們中的大部分人在小學(xué)及初中時期就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了很多計算機知識，大多數(shù)對電腦的操作已達(dá)到了十分熟練的程度。所謂的“零起點”學(xué)生則主要是指那些來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們中的很多人因為母校的條件較差，初中時并沒有開設(shè)信息課，對電腦可以說是一無所知。當(dāng)這些“零起點”學(xué)生和那些“非零起點”學(xué)生同處一節(jié)課堂的時候，我們就不能簡單地使用“一刀切”的教學(xué)方法了。針對此種情況，我在教學(xué)中一般采用分組和互助等兩種教學(xué)方法來化解這個“難題”。

1.分組教學(xué)法

將全班學(xué)生分成兩組，一組主要由“非零起點”學(xué)生組成，另一組主要由“零起點”學(xué)生組成。對于這兩組不同起點的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，所教授內(nèi)容的深度也不同。對于“非零起點”學(xué)生主要采取“引導(dǎo)法”，即通過教師的引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)更多、更深的知識，對他們的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于理論知識的傳授。對“零起點”學(xué)生主要采取“演示教學(xué)法”，即通過教師的親身演示及指導(dǎo)，盡快使他們獲得電腦知識，對于他們的教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于電腦操作方面的知識傳授。

2.互助教學(xué)法

將全班學(xué)生分成若干小組，一名“非零起點”學(xué)生搭配一名或幾名“零起點”學(xué)生。鼓勵“零起點”學(xué)生多向“非零起點”學(xué)生學(xué)習(xí)，由“非零起點”學(xué)生帶動“零起點”學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

以上這兩種教學(xué)方法各有所長，是我為了應(yīng)對“非零起點”學(xué)生與“零起點”學(xué)生并存這個“難題”所采用的方法。只要使用恰當(dāng)，相信“難題”也就不難了。

二、教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

高中生是非常有潛能的，有時他們的思想和觀點就連教師也有所不及。我們在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的自主性，這樣做的關(guān)鍵在于教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。也就是說，教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。我們再不需面面俱到的替學(xué)生包辦一切，而應(yīng)把更多的思維空間，更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這樣既可以深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向高潮，還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

三、不能把信息技術(shù)課上成純粹的“計算機課”

何謂信息技術(shù)，從不同的角度會有不同的描述，簡單說就是獲取、加工、存儲、傳輸、表示和應(yīng)用信息的技術(shù)。從目前的情況來看，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，計算機教育也是信息技術(shù)教育最為重要的內(nèi)容。但是，計算機教育并不能等同于信息技術(shù)教育，我們在教學(xué)中也絕對不能用純粹的計算機教育來代替信息技術(shù)教育。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生計算機技術(shù)，更要教給他們獲取信息、加工信息、表達(dá)及管理信息等方面的知識，進一步引導(dǎo)他們學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題。只有這樣，我們的信息技術(shù)課才不會變成計算機課，我們的信息技術(shù)教師才不至于淪為“計算機老師”。

以上幾點只是本人對于普通高中信息課的一些不成熟的看法，是否得當(dāng)還有待于同行的批評指點。高中信息課雖然不是高考科目，但它也同樣重要……

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濱虎.高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2017（8）.

[2]金娉.新課改下高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐與探索[J].中國校外教育，2017（5）.

編輯 趙 紅endprint