高中信息技術(shù)與地理繪圖的有機(jī)結(jié)合分析

胡小妹

摘 要：一直以來，高中信息技術(shù)都是一門主要的教學(xué)科目，而它的內(nèi)容也從基礎(chǔ)的信息知識(shí)和設(shè)備的了解上，上升到了對(duì)信息設(shè)備的使用層面?，F(xiàn)如今的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)效性，已然與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)時(shí)的融合，其中就包括地理繪圖，它能夠在其中充當(dāng)繪圖的主要角色，并且發(fā)揮最為實(shí)際的效用。因此，主要對(duì)高中信息技術(shù)與地理繪圖的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；地理繪圖；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，越來越多的學(xué)科開始加入到教學(xué)改革的隊(duì)伍當(dāng)中，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行了多方面的研究，渴望從其中找尋到改革的方向和方法，來整體性提高教學(xué)效益。高中信息技術(shù)便屬于其中的一門課程，它在當(dāng)前的發(fā)展過程中，已然運(yùn)用了較為先進(jìn)的教學(xué)方法，整體的教學(xué)效率有了很大提升，并且高中信息技術(shù)實(shí)際上是一個(gè)全新的教學(xué)科目，它能夠在當(dāng)前的信息時(shí)代中廣泛應(yīng)用到人們的生活、生產(chǎn)中，并產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效益。近些年的高中地理教學(xué)，也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在繪圖方面仍然存在著相當(dāng)多的問題。為了改變這樣的狀況，一些教師嘗試將兩者進(jìn)行一定程度上的融合，即將高中信息技術(shù)實(shí)時(shí)運(yùn)用到地理繪圖中。為此，本文主要針對(duì)高中信息技術(shù)在地理繪圖上的功能進(jìn)行了研究，并提出了一些相應(yīng)的結(jié)合方法，以提高教學(xué)效率。

一、高中信息技術(shù)當(dāng)中的地理繪圖功能

在現(xiàn)代化的飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中的必需品，越來越多的人開始運(yùn)用信息設(shè)備上網(wǎng)，以獲取自己想要的一些信息內(nèi)容。而當(dāng)前的信息技術(shù)所具有的功能已然十分完善，不僅僅可以獲得基礎(chǔ)的信息內(nèi)容，還可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的生活方式形成全新的生活功能，大大方便了人們的生活。地理繪圖便屬于新時(shí)期信息技術(shù)所擁有的主要功能之一，而其在教學(xué)中的發(fā)展十分艱難，很多學(xué)生都不懂得如何繪制最為合理的圖形，因而在地理做題時(shí)，往往會(huì)存在較多的疑惑。而高中正好存在著信息技術(shù)這一門課程，并且高中的信息技術(shù)已然是對(duì)信息技術(shù)的深層次運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)探討，因而更加具有使用的實(shí)效性，可以為地理繪圖服務(wù)。高中信息技術(shù)當(dāng)中的地理繪圖需要通過計(jì)算機(jī)設(shè)備上的一些軟件來完成，因而教師在教學(xué)的過程中可以重點(diǎn)對(duì)這些軟件及其使用進(jìn)行科學(xué)的描述，以切實(shí)提高學(xué)生地理繪圖的實(shí)效性。

二、高中信息技術(shù)在地理繪圖上的教學(xué)策略研究

1.科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理繪圖嘗試

在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生如果對(duì)地理繪圖的知識(shí)掌握不全面，那么高中信息技術(shù)所開展的地理繪圖應(yīng)用教學(xué)便是不完善的，甚至可能出現(xiàn)一部分問題。為了切實(shí)改善這樣的狀況，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)地理繪圖的科學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的溝通，了解他們當(dāng)前所學(xué)習(xí)的地理學(xué)科內(nèi)容，在確定學(xué)生掌握了一定的地理繪圖知識(shí)以后，再帶領(lǐng)他們通過計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的繪圖操作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己動(dòng)手，積極去嘗試地理繪圖，如果在繪圖的過程中，出現(xiàn)了一些地理方面的問題，則可以與學(xué)生共同探討，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)能夠被廣泛應(yīng)用到不同學(xué)科教學(xué)中，而其所產(chǎn)生的效用是十分高的。

2.采用微視頻的教學(xué)方法進(jìn)行合理的引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)高的，但是他們對(duì)地理繪圖的掌握卻往往不是那么深刻，容易在后期的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列的問題。對(duì)于這樣的狀況，教師可以采用一些創(chuàng)新型的方法，科學(xué)提升高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效益。尤其對(duì)一些學(xué)困生來說，如果采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法，他們的地理繪圖能力更不容易提升，根本無法進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)操作。而微視頻教學(xué)對(duì)于高中信息技術(shù)地理繪圖所產(chǎn)生的效益相當(dāng)高，它可以通過簡(jiǎn)潔有效的視頻使學(xué)生直接對(duì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理繪圖產(chǎn)生最為直接的興趣，并積極按照微視頻的指導(dǎo)步驟來完成實(shí)際的地理繪圖。比如，在學(xué)習(xí)《信息的表達(dá)與加工》過程中，便專門有一部分內(nèi)容闡述了圖片信息的加工，而這一內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)整個(gè)地理繪圖過程有一定的了解，但是如果教師將所有的時(shí)間放在對(duì)地理繪圖的描述中，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)效率，導(dǎo)致高中信息技術(shù)的主體教學(xué)內(nèi)容得不到實(shí)時(shí)開展。因而通過微視頻可以讓學(xué)生迅速了解相應(yīng)的操作流程，并加以合理的優(yōu)化，提高整體的教學(xué)效率。

總之，新時(shí)期的高中信息技術(shù)教學(xué)可以與地理繪圖教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的融合，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更能使學(xué)生掌握的知識(shí)朝著全面化的方向發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)高中信息技術(shù)中的各項(xiàng)主體內(nèi)容加以科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率。

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編輯 趙 紅endprint