一境多用，突出解決運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成問題連貫性教學(xué)

蔡忠義

在物理課堂教學(xué)中，師生不重視教材的現(xiàn)象普遍存在，教師對(duì)教材的上聯(lián)下串缺乏研究耐心，缺乏對(duì)教材的系統(tǒng)把握，學(xué)生所學(xué)知識(shí)孤立化程度高，物理問題解決連貫性存在問題，知識(shí)和規(guī)律形成的協(xié)調(diào)性不夠，一定程度上加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)興趣。筆者在教科版必修一第一章運(yùn)動(dòng)的描述教材使用中，盤活教材19頁(yè)小車做勻加速運(yùn)動(dòng)情境，一境多用，有助于學(xué)生對(duì)典型運(yùn)動(dòng)模型的建立，有助于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)研究的興趣，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的連貫性和整體性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下。

運(yùn)動(dòng)情境：高中物理教科版必修一第19頁(yè)，小車做勻加速運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。

測(cè)得的小車運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)表：

情境應(yīng)用一：建立速度與時(shí)間的關(guān)系

根據(jù)表格數(shù)據(jù)，取與某點(diǎn)相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的平均速度為該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并填入表中。

作出速度與時(shí)間圖像（圖2），從直觀的角度呈現(xiàn)速度隨時(shí)間均勻變化，得出勻變速運(yùn)動(dòng)的概念，進(jìn)一步結(jié)合一次函數(shù)的概念，得出vt=v0+at。

情境應(yīng)用二：發(fā)現(xiàn)位移與時(shí)間關(guān)系疑是二次函數(shù)

在第6節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系教學(xué)中，筆者翻轉(zhuǎn)了本節(jié)教材的原有思路，教材原有體系是先利用v-t圖像面積得出位移與時(shí)間的關(guān)系，然后作x-t圖像，直觀呈現(xiàn)二次函數(shù)關(guān)系。而筆者充分利用必修一第19頁(yè)數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生作圖（圖3），讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所猜疑，在此基礎(chǔ)上利用v-t圖像面積得出位移與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到教材是連貫的，我們?nèi)匀辉谘芯客粋€(gè)問題，不過在研究?jī)煞N關(guān)系，更讓學(xué)生養(yǎng)成分析數(shù)據(jù)的好習(xí)慣，在分析中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了興趣，感知從發(fā)現(xiàn)到邏輯推理的科學(xué)思維過程，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、快樂的。

情境應(yīng)用三：連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)的位移之差Δx=aT2的得出。

教材第26頁(yè)，第6節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系的習(xí)題與評(píng)價(jià)第4題：試證明，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)的位移之差為定值。設(shè)加速度為a，連續(xù)相等的時(shí)間為T，位移之差為Δx，則Δx=aT2。

筆者也充分利用必修一第19頁(yè)數(shù)據(jù)，首先讓學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)算出幾組Δx，其中x2-x1=0.16cm，x3-x2=0.16cm，x4-x3=0.15cm，x5-x4=0.17cm，x6-x5=0.16cm，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)Δx在誤差范圍內(nèi)為定值的感性認(rèn)識(shí)后，然后尋找理論依據(jù)，完成推導(dǎo)過程。學(xué)生對(duì)這一推論的接受是懷有探究熱情的，是快樂的。

筆者還打破教材順序歸類講，完成Δx=aT2的推理后，為了進(jìn)一步鞏固和拓展這一關(guān)系，這時(shí)將教材第31頁(yè)自由落體的頻閃照片拿出來(lái)計(jì)算重力加速度；最后對(duì)公式作出拓展，Sn-Sm=（n-m）aT 2，完成章末習(xí)題第42頁(yè)習(xí)題7的訓(xùn)練。

總之，筆者始終將教材視為一個(gè)系統(tǒng)性、連貫性的資源，堅(jiān)持教材為教學(xué)所用的課堂，堅(jiān)持研究教材，盤活教材，讓教材走近學(xué)生。在學(xué)生剛步入高中，必修一第一章運(yùn)動(dòng)的描述教材使用中，堅(jiān)持一境多用，突出解決運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成問題連貫性教學(xué)，讓學(xué)生感知教材的魅力、數(shù)據(jù)研究的魅力，激發(fā)研究的熱情，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

編輯 張珍珍