演示法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

李菁菁

摘 要：隨著新課程改革的一步步推進(jìn)，各科的教學(xué)工作和方式方法也在不斷創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)中，課程的改革更是如此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在語文教學(xué)的問題。并且改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)以及其他綜合素質(zhì)來開展工作，尋找到能夠促進(jìn)學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與聽課效率的適合策略，并且依照這些問題作出深刻的反思。在現(xiàn)代教學(xué)改革時(shí)代，在語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“演示法”這樣新的課堂教學(xué)方法。圍繞新型的教學(xué)方法“演示法”對高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，同時(shí)對高中語文教學(xué)的方向提出一些

看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方式；課堂效率

“演示法”顧名思義就是通過教師陳示一些實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得學(xué)生獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。在一般情況下演示法通常配備講授法、談話法一起使用，它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力、抽象思維能力具有顯著的效果，并且有利于減少學(xué)習(xí)中的困惑。但是由于高中時(shí)期也是學(xué)生性格、心理的一個(gè)重要變化時(shí)期，可能相比于其他時(shí)期，教師要關(guān)注的問題更多。所以在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生，不只是成績好壞或者是課堂的表現(xiàn)，也要盡量關(guān)注到學(xué)生心理性格的變化。通過多途徑的收集反饋信息，能夠及時(shí)處理和解決問題。下面筆者將根據(jù)課堂問題、具體的教學(xué)方法運(yùn)用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對于“演示法”的心得，從而達(dá)到提升語文教學(xué)的目的。

一、綜合考慮進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，我們更加關(guān)注我們的傳統(tǒng)文化之傳承。而傳統(tǒng)文化中語文學(xué)科無疑與此息息相關(guān)，并且在我國文化的傳承與發(fā)展中處于基礎(chǔ)地位。在高中語文學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科相比，它具有涉及面廣、程度深、趣味性強(qiáng)、對學(xué)生的理解力要求較高等特點(diǎn)。語文教材離不開文章，而文本的各項(xiàng)選擇就很寬泛，會(huì)涉及歷史、哲學(xué)、科普、古文、語言等各方面的內(nèi)容，這對于學(xué)生的接受程度來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。程度深則是指語文學(xué)習(xí)的過程更強(qiáng)調(diào)日積月累的作用，語文的學(xué)習(xí)不能走捷徑，更沒有什么速成的方法。語文自古以來就是"學(xué)而優(yōu)"的典范科目，它歷史悠久的特點(diǎn)也容易導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的僵化。因?yàn)檎Z文涉及面廣、程度深，所以它對于學(xué)生的理解能力會(huì)有更高的要求，這也是許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有抗拒心理的重要因素。在素質(zhì)教育的今天，我們在課程改革方面更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，試圖努力增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。在語文各方面獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)下，語文課堂應(yīng)當(dāng)有良好的課堂氛圍和師生互動(dòng)，但是事實(shí)上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)氣氛并不盡如人意，反而顯得有些沉悶。

二、演示法的運(yùn)用

上述語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要求教師積極反思教學(xué)方式，尋找更高效的教學(xué)策略，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理感受，不斷嘗試新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的聽課效率。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，筆者推出了“演示法”的教學(xué)方式，具體的步驟如下。

（一）準(zhǔn)備階段

在上課之前教師要有較為充分的準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備和手段準(zhǔn)備。對于心理準(zhǔn)備，是指教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解程度、整體的學(xué)習(xí)水平、接受能力有個(gè)初步的把握，這樣不會(huì)造成教學(xué)的內(nèi)容過難或者過簡單的情況。而手段準(zhǔn)備則是指針對教學(xué)目的和內(nèi)容確定教學(xué)手段，準(zhǔn)備相關(guān)材料。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，由于考慮到《史記》讀本對于學(xué)生的理解力要求較大，也考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同。所以我提前讓學(xué)生通讀全文，并且在課前查找注釋，這樣學(xué)生對于《鴻門宴》的學(xué)習(xí)就有了初步的掌握。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用演示法進(jìn)行高中語文課程教學(xué)，并且注意科學(xué)地運(yùn)用這些知識(shí)，真正促進(jìn)現(xiàn)代高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）媒體展示

在多媒體時(shí)代，電腦操作進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在高中語文教學(xué)中，多媒體的使用和展示也必不可少。同樣是在學(xué)習(xí)《鴻門宴》中，由于學(xué)生對于歷史人物的生平感興趣，而容易忽視文章的具體細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。所以筆者先通過多媒體向?qū)W生播放了《百家講壇》中對于鴻門宴一章的解讀，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后又向?qū)W生提問“劉邦和項(xiàng)羽”“范增和張良”兩對主人公的差距。學(xué)生對于故事有了學(xué)習(xí)的熱情，也就愿意去細(xì)讀課文解決疑問。所以這節(jié)課堂的聽課效率明顯很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得以調(diào)動(dòng)。

總之，通過“演示法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，課堂效率顯著增加，師生之間的互動(dòng)也明顯增多。這就說明我們在高中語文教學(xué)方面的探索是有意義，并且也是卓有成效的。只是高中語文教學(xué)的改善仍然任重道遠(yuǎn)，學(xué)生處于心理、性格轉(zhuǎn)變的過渡期和變化期，教師應(yīng)當(dāng)不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)步，爭取在課堂上達(dá)到“教學(xué)相長”的作用。

參考文獻(xiàn)：

郅庭瑾.“多元智能”理論對課堂教學(xué)改革的啟示[J].中學(xué)管理，2002（5）.

編輯 魯翠紅