新課程改革背景下高中英語教學(xué)方法研究

費(fèi)靜

摘 要：高中英語教師共同追求的目標(biāo)就是讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多知識，保證課堂效果的最大化。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的興趣制訂教學(xué)計劃，與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。根據(jù)當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了細(xì)致探究，希望可以在以后促進(jìn)教學(xué)活動的更好開展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；英語；教學(xué)；探究

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，對于英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。不同時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不同的，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該是不斷改進(jìn)的，同樣不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在差異，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的階段來進(jìn)行教學(xué)模式的探究。這篇文章對當(dāng)前高中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致探究，并提出了促進(jìn)課堂有效性的幾點(diǎn)策略，希望可以對教師今后教學(xué)提供相關(guān)借鑒，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和能力。

一、加強(qiáng)高中英語教學(xué)有效性探究的積極作用

小學(xué)時期學(xué)到的英語知識比較淺顯，僅僅停留在單詞的熟讀和記憶上，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些入門知識，讓學(xué)生對英語有初步理解。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，接觸初級的語法等知識，只有在初中打好基礎(chǔ)，才能方便學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)，而對于高中而言，英語開始向更高的層次發(fā)展，只有我們在高中階段把英語學(xué)好了，才能提高學(xué)習(xí)成績，也有利于學(xué)生未來與國際接軌。

二、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)定位不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師掌握著課堂的主動權(quán)，對于各種語法知識教師更多是采取“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生可能當(dāng)時記住了知識，可是一會就忘了，就算學(xué)生記住了知識，但對知識仍然一知半解，根本就不是我們想要的課堂效果。對于教材中的一些對話讓學(xué)生片面背誦，很多學(xué)生甚至連對話是什么意思都不懂，這樣就使我們的課堂過于死板，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)知識，教師也不能很好地教授知識。

2.受傳統(tǒng)觀念影響，課堂積極性較低

當(dāng)前越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教育，對于知識的學(xué)習(xí)更多是想從教師那里獲得，而不是自我探究，這就導(dǎo)致了課堂積極性較低。很多學(xué)生就算與其他同學(xué)有不同的看法，也不敢站起來表達(dá)自己的想法，將說英語看作是很困難的事情，從而導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄英語這門學(xué)科，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了學(xué)生總體成績的下降。

三、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的具體措施

1.找準(zhǔn)教學(xué)定位，開展分層教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來制定教學(xué)策略，教師應(yīng)該在平時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教。同時，教師也應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同實(shí)行分層教學(xué)，因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的，只有這樣才可以方便學(xué)生更好地對知識進(jìn)行吸收和記憶。

2.加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們可以劃分小組，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，小組學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，還可以在學(xué)生之間形成競爭向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在學(xué)習(xí)so...that，sothat時，為了區(qū)分可以給學(xué)生增設(shè)相關(guān)的對話場景，讓學(xué)生在對話中區(qū)分兩者的不同之處，so...that是如

此……以至于的意思，而sothat是以便于的意思，讓學(xué)生在小組中根據(jù)兩個詞組的意思進(jìn)行造句，從而幫助學(xué)生更好地理解這兩個單詞的含義，讓學(xué)生對這兩個詞組有進(jìn)一步認(rèn)識，避免混淆。

3.實(shí)行鼓勵教育，增強(qiáng)學(xué)生信心

受到表揚(yáng)對于每個學(xué)生來說是很美好的一件事，高中階段的學(xué)生同樣會因?yàn)榻處煹囊粋€眼神或者一句鼓勵的話而愛上學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革的要求，鼓勵教育被廣泛應(yīng)用，我們教師應(yīng)該實(shí)行鼓勵教育，幫助學(xué)生樹立信心。教師應(yīng)該給學(xué)生想象的空間，根據(jù)教材中的內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生積極思考各類題目，教師對學(xué)生所提出的各種想法予以充分肯定，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)英語知識，愛上英語。

總而言之，對于高中英語教學(xué)有效性的思考探究任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂情況適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的工作。這篇文章針對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并根據(jù)新課程改革的要求提出促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)建議，希望教師在今后的教學(xué)過程中加以實(shí)踐，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和能力。

編輯 孫玲娟