管理之道：如何打造一流學(xué)校

盧春年

從教育管理的角度看，雁群式的學(xué)校團(tuán)隊目標(biāo)一致，能夠朝著辦學(xué)目標(biāo)，堅持不懈地實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。筆者從校長的角色定位出發(fā)，立足教育管理實(shí)踐，在廣東省茂名市愉園小學(xué)開展了一系列實(shí)驗(yàn)性的教育探索，幫助學(xué)校從多方面打造完美的雁群式團(tuán)隊，充分發(fā)揮每個干部、教師、學(xué)生、家長的潛能。

前提：選拔有魄力的領(lǐng)導(dǎo)

明確校長職責(zé) 人們常說“校長是一個學(xué)校的靈魂，”為此，校長理應(yīng)擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)頭雁”的角色，努力摸索一條使學(xué)校加快發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展的道路。第一，校長要有先進(jìn)的教育思想，要把握辦學(xué)方向，確立辦學(xué)理念；第二，校長要會“調(diào)兵遣將”，發(fā)揮團(tuán)隊中每個人的特長；第三，校長要平衡團(tuán)隊人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展；第四，校長要明察秋毫，全面地看待問題。

明確領(lǐng)導(dǎo)班子的核心力量 首先，教育管理需要團(tuán)結(jié)，各領(lǐng)導(dǎo)成員要有擔(dān)當(dāng)，每人要做好自己的本職工作，朝著學(xué)校奮斗目標(biāo)努力奔跑；其次，教育管理需要協(xié)作，需要人與人之間的合作，需要部門與部門之間相互配合；最后，教育管理需要分工，學(xué)校團(tuán)隊里的每個成員都要拿準(zhǔn)自己的“身份證”，把握自己的位置與任務(wù)，

關(guān)鍵：培養(yǎng)有能力的教師

提供“讓教師干好”的平臺 校長給教師提供發(fā)展的平臺，讓每一個教師在和諧的氛圍中發(fā)揮自己的才能；校長要鼓勵廣大教師做事正直公道，有包容心，能與不同個性、不同意見的人在一起工作，用共同的智慧和汗水，建造一個體現(xiàn)人文思想的精神家園。為此，學(xué)校有針對性地開展了豐富多彩的教師文體活動，凝聚了人心，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，發(fā)揮了潛能。

創(chuàng)設(shè)“讓教師會干”的渠道 校長要為教師提供教育教學(xué)的方法和不斷提升自己的渠道。首先，教師要堅持上好“三課”，包括名師的示范課、新教師的匯報課、普通教師的研討課；其次，讓老、中、青教師各展所長，各取所需；最后，做好教師的在崗培訓(xùn)工作，讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

普及“讓教師干好”的意識 學(xué)校全面普及“名師工程”，樹立教師“我要成為名師”的從教理念，落實(shí)科研興校意識，真正實(shí)現(xiàn)教師“安教、樂教、善教”，提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

核心：教育有活力的學(xué)生

讓學(xué)生幸福成長 學(xué)生在學(xué)校要學(xué)好、好學(xué)、會學(xué)，發(fā)展個性，有成就感。幸福課是哈佛最受歡迎的選修課，沙哈爾教授把積極心理學(xué)學(xué)術(shù)成果簡約化、實(shí)用化，讓學(xué)生懂得自我?guī)椭⒏玫厣?，因?yàn)?，幸福感是一種心理體驗(yàn)，也是一種心理能力。學(xué)生幸福感的提升要以心理健康教育為抓手，學(xué)校可以開設(shè)“運(yùn)用心理學(xué)，開展幸福教育，推動學(xué)生心理健康教育發(fā)展”的幸福課程，以感情體驗(yàn)為主，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福感。

為學(xué)生搭建活力舞臺 學(xué)校通過“活動、明理、互動、升華”等環(huán)節(jié)，讓教師開展特色課程教學(xué)，采取情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析的教學(xué)方式，使學(xué)生在互動、交流中形成養(yǎng)習(xí)、明志、煉能、厚基的素養(yǎng)。學(xué)校給學(xué)生提供發(fā)展的平臺，教室、走廊、校道、文化大講堂、校園廣播、微信成了學(xué)校的宣傳陣地與展示學(xué)生作品的渠道。

激發(fā)學(xué)生潛在活力 大雁在長達(dá)兩個月的飛行中，會有受傷的情況，但這不會影響雁群的飛翔，因?yàn)榇笱銜嗷リP(guān)照、彼此激勵，受傷的、力量小的大雁飛在隊伍中比較省力的位置，當(dāng)它們經(jīng)過一段時間的“照顧”，能力得到提升了，就會主動替代在前面的隊友。校長可以把這一發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在學(xué)校的管理中，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、交際有障礙的學(xué)生受到特殊的“照顧”，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

補(bǔ)充：團(tuán)結(jié)有魅力的家長

請家長進(jìn)課堂 學(xué)校以社團(tuán)活動為載體，邀請熱心教育、具有某方面特長的家長走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解自己擅長的知識。例如“安全活動月”時，學(xué)校邀請做民警的家長開展了“安全知識心中記，文明出行自覺做”的專題講座。這樣，家長和學(xué)校才能目標(biāo)一致，形成教育合力。

請家長參與學(xué)校建設(shè) 學(xué)校一直秉持“幸福校園，你我共建”的宗旨，誠信邀請家長代表為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計，學(xué)校歡迎家長參與學(xué)校的親子義工團(tuán)、校慶活動、家長開放日、主題班會等，讓他們見證孩子成長，體驗(yàn)教師的辛苦，分享活動的快樂。

創(chuàng)新家校溝通渠道 學(xué)校和家長要實(shí)時溝通，雙方相互了解，共同教育學(xué)生，一方面，學(xué)校利用多種平臺，在電話溝通的基礎(chǔ)上，鼓勵教師積極使用QQ、微信、校訊通、人人通等新型通信途徑，加強(qiáng)與家長的互動與交流；另一方面，學(xué)校在家校溝通中要貫徹“好家長是夸獎出來的”的理念，及時獎勵成功的家長，鼓勵熱心的家長，表揚(yáng)進(jìn)步的家長。

積極搭建“踐禮”平臺 學(xué)生在學(xué)了“知禮、明禮、懂禮”后要“踐禮”，即通過多種形式、各個渠道踐行禮儀，才能養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。為此，學(xué)校精心設(shè)計了下課鈴聲，在課間以音樂加溫馨提示的方式提醒學(xué)生文明玩耍，每層樓道的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和班級文明監(jiān)督員按時到崗、認(rèn)真履職，對于課間不文明的行為及時制止并加以勸導(dǎo)。在每天一小時的大課間活動中，學(xué)校把常見的禮儀規(guī)范動作“請禮、鞠躬禮、握手禮、再見禮、接物禮”等編成禮儀操融入其中。此外，學(xué)校還舉辦家庭禮儀專題講座，每學(xué)年舉辦一次“文明家長”“文明家庭”的評選活動，這促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的同步，提升了家長的文明素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省茂名市愉園小學(xué)）