文言文教學初探

孔廣禮

摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是中國歷史文化的精華，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要載體。因此，文言文教學在語文教學中占有很大比例。但由于文言文的字音、字意、句子結(jié)構(gòu)的特殊性給教學帶來了很大的難度。近年來，在初中文言文教學中頗有些收獲，在此拋磚引玉，把文言文五步教學法與同行們共同商榷。

關(guān)鍵詞：文言文；五步教學；教學方法

總結(jié)這十幾年的從教經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)文言文教學一直都在延用兩種方法：一種是“聽、記式填鴨教學”。這種教學的特點是老師講：把文言文中涉及的各種知識點講清楚。學生記：把教師所講述的內(nèi)容一一記錄。這種方法的優(yōu)點是教師能夠面面俱到，缺點是教師和學生都會感到非常累，把學生當成了知識的容器。第二種方法是“練習式教學”。教師把文章中所涵蓋的知識編制成練習，讓學生到資料中去翻尋答案，這一方法的好處就是課堂容量大，知識點不會遺漏。但這樣時間長了，學生會失去對文言文學習的興趣，同時也沒能深刻地挖掘出文言文的語文內(nèi)涵，學生的語文素養(yǎng)得不到提高。把文言文教學課上成了簡單的練習課。經(jīng)過多年的摸索與實踐，我把初中階段收錄的大部分文言文分五步進行教學。

第一步：讀

文言文教學的一個主要目標就是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學生只有通過大量的閱讀才能積累一定的語言材料和語感。教學中教師要有意識、有目的地指導學生閱讀。以《木蘭詩》一課為例。我是這樣引導學生朗讀的：（1）讓學生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（2）讓學生結(jié)合所聽的錄音和課文注釋自由朗讀課文。（3）找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。（4）讓學生給自己最喜歡的段劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情感感染，它潛移默化地對學生進行了教育，學生會感悟到很多教師無法用語言傳達的東西，會體會到“可意會不可言傳”的深刻含義。

第二步：譯

對文言文中的字、詞、句意思的準確理解，是文言文教學的基礎(chǔ)和重要目標之一。對于偏遠山村的農(nóng)村中學生來講，譯文是一個難點，絕大部分學生沒有任何學習資料，他們就只靠一本教科書來完成學習。在譯文這個環(huán)節(jié)中，我分兩步來完成：第一步，直譯。把每個字逐一地解釋，而后把字再連成句。而每個字的解釋最常用的辦法就是給這個字組個詞。如“一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃……”（見：看見 斗：打斗 觀：觀察 興：興趣）通過直譯，學生基本了解文章講述的是一件什么事，要想告訴我們什么道理。但對文章的思想內(nèi)涵還不能很好地理解，而且有些文章通過直譯后顯得蒼白無力，破壞了文章的優(yōu)美意境，于是我就進行第二步，意譯。通過想象，還原原文意境之美，我在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b

賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅。

第三步：悟

文言文與我們相隔年代較為久遠，有些問題，有些道理我們得與時俱進結(jié)合學生實際引導學生獨立思考，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題。如在學習《馬說》一文中，我給學生提出“如果你是千里馬，要怎樣做，伯樂才會更容易發(fā)現(xiàn)你呢？”有的學生回答“我要展示自己的才能”“我要厚積薄發(fā)”，還有人說“我要讓別人引薦自己”……這些打破常規(guī)的全新認知，使得文言文課堂更加生機勃勃，鍛煉了學生的思辨能力，使他們有自己的主見與思想，不因循守舊，人云亦云，也讓他們嘗到嶄新發(fā)現(xiàn)的喜悅，時代的創(chuàng)新主旋律也在小小的語文課堂上唱響。

第四步：積

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！碧岣邔W生的文言文閱讀能力重在積累。在教學中指導學生把文言詞匯分為兩大類來積累：文言實詞和文言虛詞。文言實詞積累主要包括：通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義。文言虛詞的意義比較抽象、使用頻率高、用法靈活，我主要指導學生用歸納法進行積累。

第五步：用

“用”是檢測“學”最有效的方法?！皽毓识隆币胧怪R在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過不斷的復習。但要注意復習的方法，文言文復習不是簡單的記、背、默。教師要對復習進行精心的準備。我主要采取背誦—默寫—翻譯—提問—自測五個步驟來完成文言文的復習教學。還有另一種方法就是運用遷移，遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)?，?nèi)容聯(lián)系緊密的，主題相近或相反的文言文。如我在教學《傷仲永》時，以《孫權(quán)勸學》作為遷移材料，進行比較學習，讓學生深刻體會學習的重要性。

此外，作為一名語文教師，要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，系統(tǒng)掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，成為學生得力的引導者。希望我的文言文五步教學法能夠給你帶來一點啟示，讓師生都愛上文言文

教學。

參考文獻：

[1]晏志萍.論中學文言文誦讀教學[D].華中師范大學，2001.

[2]楊志梅.中學文言文教學方法研究[D].華東師范大學， 2008.

編輯 李琴芳