“陽光合作，高效愉悅”

王金利+杜家勤

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的效果高低，直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，課堂教學(xué)的組織過程，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。近年來，各地課堂教學(xué)改革思想不斷創(chuàng)新，模式眾多，可謂是“百花齊放”，但仔細(xì)分析，不管哪種模式，其核心理念都是“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。

我校在充分研究諸多課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，建構(gòu)了“12345陽光自主課堂教學(xué)模式”，具體闡明

如下：

一、“12345”陽光自主課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“1”指課堂上一個(gè)必需環(huán)節(jié)：“閱讀文本”。閱讀教科書內(nèi)容，這是“自主課堂”一個(gè)必備環(huán)節(jié)。文本是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)載體，閱讀教材是自立、自為行為，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造的重要途徑，因此，各學(xué)科課堂上必須先組織學(xué)生閱讀文本。同時(shí)教師也要提前充分閱讀文本，吃透教材，深入鉆研、挖掘教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材編寫精神，為施教做好充分的知識(shí)

儲(chǔ)備。

“2”指課堂上的兩個(gè)價(jià)值追求：“陽光參與、高效愉悅”。實(shí)現(xiàn)課堂的陽光參與、高效愉悅，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素上做足文章，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生配合、教學(xué)方法上多琢磨、多下工夫。

“3”指課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的三個(gè)維度的課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。知識(shí)和能力是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，是核心，是課堂最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。在課堂教學(xué)中，要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以掌握知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

“4”指教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)鍵要素：教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生配合、教學(xué)方法。大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析：影響“陽光參與、高效愉悅”課堂有四個(gè)關(guān)鍵要素，教學(xué)環(huán)節(jié)是否精細(xì)合理，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，師生配合是否融洽和諧，教學(xué)方法是否得當(dāng)，都將影響課堂的質(zhì)量，因此，必須精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)。

“5”指課堂教學(xué)的五步教學(xué)流程，即“明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)前置—自主學(xué)習(xí)，有的放矢—質(zhì)疑探究，陽光合作—師生攜手，精講點(diǎn)撥—精彩展示，鞏固落實(shí)”。

“明確目標(biāo)”是指課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀形成的認(rèn)定，使學(xué)生帶著明確問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)教師要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案及前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自立、自為、自律地學(xué)習(xí)，做到“問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，由學(xué)生自己解讀體悟，概念由學(xué)生自己歸納總結(jié)，規(guī)律由學(xué)生自己探索應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己布置選擇，使學(xué)生在課堂上充分感受到主人翁的地位，將“先學(xué)”落到實(shí)處。徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”和“滿堂灌”的做法，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的模式。本環(huán)節(jié)教師要做好學(xué)生前置性學(xué)習(xí)成果的展示交流，形成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)新的認(rèn)同與認(rèn)定，及解決問題與達(dá)成目標(biāo)的方法策略。

“質(zhì)疑探究”是指小組同伴間、班級(jí)小組間互相研究、質(zhì)疑、矯正，解決學(xué)習(xí)中遇到和生成的問題，使課堂實(shí)現(xiàn)陽光參與，互相關(guān)照，共同發(fā)展，合作互惠。本環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，做好小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

“精講點(diǎn)撥”是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)、簡(jiǎn)潔、恰到好處的講解與點(diǎn)撥，使師生、生生思維得以碰撞、交流與升華。本環(huán)節(jié)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師智慧，關(guān)鍵在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不是直接告訴，包辦代替。

“鞏固落實(shí)”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶和理解，并通過各種方式的檢測(cè)落實(shí)課堂效能。本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅僅是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)述，更是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)、提升升華，以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的拓展延伸。學(xué)生暢談收獲、感悟與體會(huì)，展示陽光課堂學(xué)習(xí)

成果。

二、“12345”陽光自主課堂建構(gòu)的理論依據(jù)

1.教學(xué)互動(dòng)理論

所謂互動(dòng)，基本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為課堂是一種復(fù)合型的教學(xué)活動(dòng)，有單向型、雙向型、多向型和成員型（是一種視教學(xué)為師生平等的互動(dòng)關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)），這是合作學(xué)習(xí)對(duì)“教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)”這種教學(xué)觀的拓展。“互動(dòng)”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習(xí)過程中，具有明顯的積極互賴現(xiàn)象，即指積極的相互依存關(guān)系。

2.主體性教育理論

主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國(guó)掀起的教育學(xué)理論。它認(rèn)為人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

編輯 李琴芳