提升初中歷史課堂教學(xué)有效性芻議

李紅艷

摘 要：新課程改革以來，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)也提出了新的要求，如何提高課堂教學(xué)有效性，是每位老師不得不思考的問題。從教師、教材、教學(xué)方法等方面對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，大部分的教學(xué)任務(wù)都是依靠課堂來完成的。在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用教材、教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是影響課堂教學(xué)有效性最基本、最重要的因素。

一、科學(xué)整合新教材，適應(yīng)初中生的心理認(rèn)知

教材是授課的依據(jù)，是學(xué)生與老師、知識(shí)與能力、內(nèi)涵與外延、現(xiàn)實(shí)和歷史的紐帶，只有對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)整合才能構(gòu)建有效的歷史課堂教學(xué)。新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，一般以專題為學(xué)習(xí)單元，在結(jié)構(gòu)上采用“模塊→學(xué)習(xí)專題→課”的形式編寫，在時(shí)空上，則按照“中國（古代、近代、現(xiàn)代史），世界（古代、近代、現(xiàn)代史）”順序編寫。這樣編排時(shí)間跨度大、內(nèi)容豐富復(fù)雜，邏輯性不太強(qiáng)，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生差異較大，對(duì)大部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望而不可即。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理對(duì)教材進(jìn)行整合，為了提高時(shí)效性，我們可以打破順序，按照古代世界史、古代中國史、近代世界史、近代中國史、現(xiàn)代世界史、現(xiàn)代中國史的順序教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)比了解，從整體到局部形成一個(gè)客觀全面的歷史概括，以此適應(yīng)初中生的心理認(rèn)知。

二、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，首先要確定科學(xué)有效的教學(xué)目

標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向。目標(biāo)過高將會(huì)制約課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展；目標(biāo)過低將導(dǎo)致階段目標(biāo)間的脫節(jié)，降低學(xué)生能力發(fā)展的效率。這就需要老師多作了解、找準(zhǔn)教學(xué)真實(shí)起點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。這就是新課標(biāo)所提的歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展之上。教學(xué)目標(biāo)既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的講授法，還是時(shí)下的課堂討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，選擇教學(xué)方式關(guān)鍵要看能不能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在具體教學(xué)中，三維目標(biāo)需要有機(jī)融合，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者相互滲透到一起。例如，對(duì)《秦的統(tǒng)一》一課的目標(biāo)，我們可以設(shè)置如下：知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆的有關(guān)史實(shí)，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學(xué)交流和敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習(xí)慣。以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感受國家統(tǒng)一的重要性。本教學(xué)目標(biāo)并沒有簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是將這三維目標(biāo)有機(jī)整合到了一起。對(duì)“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上這一問題進(jìn)行討論，并且通過討論完成對(duì)國家統(tǒng)一重要性的認(rèn)識(shí)。我們可以用一句話概括三維目標(biāo)的有機(jī)融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識(shí)和能力”，獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)才更加科學(xué)、有效。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂

心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。正因?yàn)槿绱?，教師在授課時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂，提高學(xué)生的參與度。有專家指出：“考查教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，這可以說是一堂高效率的課?！痹诮虒W(xué)中，老師積極主動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。這就要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開展如討論、辯論、合作探究等多種教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。通過創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂，使學(xué)生主體性得到凸現(xiàn)和尊重，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中去了解史實(shí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，進(jìn)而促進(jìn)課堂有效性的提高。

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編輯 李琴芳