劉黃海
摘 要:新時期的基礎(chǔ)教育改革是中國教育史上的一次重大變革。課堂教學(xué)的有效性也成為教師工作者經(jīng)常交流探討的一些問題。英語課堂教學(xué)的有效性一直都是一個熱門的話題,值得每一位英語教學(xué)工作者去研究和探討。
關(guān)鍵詞:初中英語;高效課堂;研究探討
社會生活的信息化以及經(jīng)濟(jì)活動的全球化都使得外語,尤其是英語成為國際日常交往的常用語言?;诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境,我國的教育改革越來越重視英語在教學(xué)中的地位。而初中階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時期。這個時期的學(xué)生接收能力強(qiáng),又有了小學(xué)英語的基礎(chǔ),為此要把握好學(xué)生的這個黃金時期,就要從課堂教學(xué)開始入手,在有限的時間內(nèi)將教學(xué)效率達(dá)到最大化。
一、用英語組織課堂
用英語進(jìn)行英語課的教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行大力的推廣,這種模式在教學(xué)之初可能不被學(xué)生接受,但是如果堅(jiān)持下去,學(xué)生的聽說能力都會得到加強(qiáng)。學(xué)生之所以覺得學(xué)習(xí)英語困難,主要是缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。就好像我們學(xué)習(xí)母語一般,一個孩子在最初學(xué)說話的階段,即便是沒有人教依舊可以自己發(fā)音說話,最大的原因是我們有學(xué)母語的環(huán)境。同樣,如果我們在學(xué)習(xí)英語的時候也有這樣的環(huán)境的話,那么英語水平就會有一個很大的提升。在生活中,我們無法為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,但是在英語課堂上我們卻可以利用一堂課45分鐘的時間為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,這個環(huán)境就是全程用英語進(jìn)行教學(xué)。這種全程英語式的教學(xué)不僅包括老師,還有學(xué)生在課堂上回答問題的時候也是全程用英語來回答。
二、打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
初中生雖然有了小學(xué)英語的基礎(chǔ),但是由于一個老師與一個老師的教學(xué)模式不同,學(xué)生掌握英語的程度也是不同的,因此在教學(xué)中不能因?yàn)閷W(xué)生有了小學(xué)英語的基礎(chǔ)而忽視了英語基礎(chǔ)的教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”。打好學(xué)生英語的基礎(chǔ),為日后英語的教學(xué)提供了保障。而英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括了語音和書寫兩個方面。
1.語音基礎(chǔ)
教會學(xué)生認(rèn)識國際音標(biāo),并學(xué)會國際音標(biāo)的發(fā)音,元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)大聲地朗讀單詞。反復(fù)大聲地朗讀單詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)和語音。學(xué)生的語感也會大大加強(qiáng)。在教學(xué)中,我們可以找兩個發(fā)音相近的英語單詞,如
flea(跳蚤)、flee(逃走),將這兩個單詞寫在黑板上,由老師帶領(lǐng)學(xué)生先朗讀兩遍,在學(xué)會單詞的發(fā)音后再由老師選擇一個詞發(fā)音,由學(xué)生來辨別老師讀的是哪個單詞。由于這兩個單詞發(fā)音較近,學(xué)生為了聽清楚老師的發(fā)音就會更加努力,這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力,同時還會提高學(xué)生讀的能力。
2.書寫基礎(chǔ)
初中生的英語書寫基礎(chǔ)也是一大關(guān),有的學(xué)生在英語書寫中龍飛鳳舞,老師看不清自然就不會了解學(xué)生是否真正將知識掌握。在教學(xué)過程中,作為老師首先要做到以身作則。在黑板上寫板書的時候要做到字跡清晰,段落工整。受到老師的影響,學(xué)生在書寫的過程中同樣也會做到字跡清晰、段落工整。其次,老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫出現(xiàn)問題時要及時予以糾正,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。
三、注重上下課的銜接,為課堂設(shè)置懸念
在教學(xué)過程中,我們要做到有目標(biāo)地去教學(xué)。例如,這堂課我需要讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)是什么,圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行一堂課的教學(xué)。但是在一堂課的最后,我們還要把下一堂課要學(xué)到的知識點(diǎn)提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)思考。筆者認(rèn)為,這種預(yù)習(xí)思考應(yīng)該是由學(xué)生主動來進(jìn)行的,而不是在老師的要求下被動地去思考、去預(yù)習(xí)。想要做到讓學(xué)生主動地預(yù)習(xí)思考,就要為學(xué)生下一堂課設(shè)置懸
念。例如,下一堂課我要講“What is...?”句型時,在這堂課的最后我拿一本書用英語問同學(xué):“這是什么?”同學(xué)們很快就告訴我“書。”我接著說道:“回答得很好,這就是我們下一節(jié)課會講到的內(nèi)容,在下節(jié)課上課的時候,我希望你們也能正確的問出老師,這是什么?”給學(xué)生設(shè)置了這樣的一個懸念,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和好奇心。在下一節(jié)課上課的時候,我就看到學(xué)生指著自己的腦袋向我問道:“What is this?”我很快回答到:“It is head!”這樣的一堂課學(xué)生牢牢地掌握了這種句式,因?yàn)榕c學(xué)生的這種互動,使得課堂氣氛變得也很輕松。
四、豐富自己的文化
英語教材中的課文描述的多數(shù)都是外國一些風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等等。這就要求老師在教學(xué)過程中也要掌握一些異國文化。課堂教學(xué)是初中階段傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識的主要途徑,適當(dāng)?shù)亟榻B一些英語與漢語之間的文化異同,利用文化的差異性可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了了解到更多的異國文化,學(xué)生還會主動去搜尋一些描寫異國文化的書籍來看。這樣的書籍豐富了學(xué)生的知識,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,筆者認(rèn)為掌握一些異國,尤其是英國、美國這些以英語作為母語的國家諺語俚語對學(xué)習(xí)英語也有很大的幫助。如white night,對沒有接觸過俚語的學(xué)生來說,這個單詞就解釋起來比較困難,但是對接觸過英語俚語的學(xué)生來說就會很容易地知道這個單詞的意思是“不眠之夜”。
英語作為一門國際交流常用語言,應(yīng)該被每一位老師和同學(xué)所重視,掌握好英語對學(xué)生日后與外國友人交流有很大的幫助。
參考文獻(xiàn):
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編輯 薄躍華