初中語文教學(xué)研究之古詩詞鑒賞

李成佳

摘 要：古詩詞是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，無論是小學(xué)、初中，還是高中，古詩詞都占據(jù)了一席之地。古詩詞是我國的文化藝術(shù)瑰寶，它作為語文教學(xué)中的重要組成部分，每一位老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩詞引起重視。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；鑒賞

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是開啟學(xué)生傳承祖國文化的鑰匙。在初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，不僅是對(duì)我國民族傳統(tǒng)文化的一種傳承，還可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)，更能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。但是就教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力還是比較薄弱的，有很多學(xué)生在拿到一首古詩的時(shí)候根本無從入手，就更談不上鑒賞了。因此對(duì)提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力我做了如下探索。

一、反復(fù)吟誦，品味詩詞的意境

古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！毕胍岣邔W(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力就離不開讀。反復(fù)的誦讀是學(xué)生走進(jìn)詩人的必經(jīng)之路。讀詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成語感之后再讀詩詞就可以品味詩中的意境，發(fā)現(xiàn)詩詞的美。朱熹說過：“大抵觀書必須熟讀，使其言皆若出于吾心，然后可以有得爾。”由此可見反復(fù)閱讀的重要性。就拿《觀滄海》這首詩來說，“東臨碣石，以觀滄海，水何澹澹，山島竦峙”初次讀這首詩可能不會(huì)明白其意思，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為這首詩描寫了海邊的一種景象；再次誦讀的時(shí)候腦海里就會(huì)根據(jù)詩中的大致內(nèi)容描繪出一番景象，由此會(huì)發(fā)現(xiàn)詩中描寫的景象是多么的大氣磅??；在對(duì)這首詩描繪的景象有一定的了解以后，再讀這首詩就會(huì)使自己身臨其境，感受詩人當(dāng)時(shí)的情懷，體會(huì)出詩人是在什么情況下寫出這種大氣磅薄的作品。所以說反復(fù)閱讀可以在一定程度上提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平。

二、換位思考，置身于詩中

在鑒賞一首古詩的時(shí)候，單純從字面上來看也許并不能理解詩人想要表達(dá)什么意思。但是如果將自己置身于詩中，把自己想象成詩人，在同樣的環(huán)境下自己會(huì)有什么樣的情感。用這樣的方式再去鑒賞古詩相對(duì)來說就會(huì)容易的多。以古詩《春望》為例。“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！倍鸥戇@首詩的時(shí)候，唐朝已經(jīng)是一副衰敗的景象，而詩人又是一位心懷家國天下的人。在了解這個(gè)背景的前提下，將自己置身其中，看到山河依舊，但是國家卻已經(jīng)淪陷，昔日繁榮的城市眼前卻是一片荒涼。在這個(gè)時(shí)候就更能明白詩人為什么會(huì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚

心”了。

我們所說的詩詞鑒賞，簡(jiǎn)單來說就是要明白詩人表達(dá)的是什么樣的情感，詩中的哪個(gè)字或者哪個(gè)詞可以將詩人想要表達(dá)的情感充分地展現(xiàn)出來。想要了解詩人表達(dá)的情感，將自己置身其中，身臨其境地感受會(huì)更加的簡(jiǎn)單。因此筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己置身于詩中描寫的情景中去。

三、找出古詩詞的關(guān)鍵點(diǎn)，解讀古詩詞

每一首古詩詞都有它的點(diǎn)睛之筆。有的古詩詞甚至一個(gè)字就可以點(diǎn)出整首詩所要表達(dá)的內(nèi)容和方向。正如我們寫作文圍繞一個(gè)主題展開一般，古詩詞的創(chuàng)作也是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作的。鑒賞一篇古詩詞，首先要找出這篇古詩的關(guān)鍵詞。

1.看標(biāo)題

無論哪一種詩歌，標(biāo)題都很重要，一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)題就可以使整首詩的主要輪廓體現(xiàn)出來。如《錢塘湖春行》，從詩的標(biāo)題來看，我們就可以了解到這是一首描寫春天的詩，這首詩描寫的是錢塘湖的景象。再如《山坡羊？潼關(guān)懷古》從題目中就可以了解到詩人是在經(jīng)過潼關(guān)這個(gè)地方的時(shí)候，想到了歷史上在潼關(guān)發(fā)生的事情，有感而發(fā)寫的詩詞。

2.看作者

我們常說文如其人，作者想要表達(dá)什么樣的情懷都會(huì)通過詩詞來體現(xiàn)。因此想要鑒賞詩歌，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，就要先了解一下作者的寫作風(fēng)格，生存的年代。如李清照前期生活在一種比較安逸的環(huán)境中，因此在前期寫作風(fēng)格上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”這種歡快的詩詞，而在李清照生活的后期，經(jīng)歷了國破家亡、夫妻分離的痛苦，這時(shí)她創(chuàng)作的詩詞就多了很多“人比黃花瘦”的惆悵。

3.看詩派

中國的古詩詞分成了好幾種流派，有山水田園詩，有邊塞詩，有豪放派，有婉約派，不同的流派詩詞表達(dá)的意境也是不同的，山水田園詩多會(huì)描寫一些恣意、與世無爭(zhēng)的生活，邊塞詩會(huì)描述一些戰(zhàn)爭(zhēng)荒涼的景象。根據(jù)詩派來鑒賞古詩，方向會(huì)更加明確。

四、品味詩詞，體驗(yàn)詩詞的語言魅力

古詩詞的語言相當(dāng)精煉，字字珠璣。一個(gè)字的改動(dòng)都會(huì)使一首詩發(fā)生變化?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，就將夜的安靜反襯了出來，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中的“獨(dú)”字充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)空曠的景象。古詩詞中還經(jīng)常運(yùn)用到一些虛實(shí)相結(jié)合的手法。如《武陵春？春晚》中：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！蓖ㄟ^船無法載動(dòng)愁這種虛實(shí)相結(jié)合的描述，使讀者更加清楚地理解了作者的愁。鑒賞古詩詞需要細(xì)細(xì)品味，只有通過細(xì)細(xì)品味才能發(fā)現(xiàn)詩詞的美。

古詩詞是民族文化的精髓，它充滿了獨(dú)特的魅力，作為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的文化，作為老師更應(yīng)當(dāng)將這種獨(dú)特的文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

胡遠(yuǎn).初中語文古典詩歌對(duì)話教學(xué)策略芻議[J].云南教育（中學(xué)教師），2010（1）.

編輯 李琴芳