小學(xué)語文教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)之我見

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的第一個(gè)階段。而小學(xué)生年齡小，對事物的理解能力有限，且在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候容易退縮，放棄，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與日后的發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的激勵(lì)是非常重要的。因此，本文主要針對于小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入的認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)中科學(xué)的實(shí)施激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)，顧名思義，就是激發(fā)和鼓勵(lì)。激勵(lì)是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，通過對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，從而使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)

激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到困難與阻礙，但是，遇到的困難不同，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不同，因而，在采用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，針對學(xué)生的不同問題，選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，以達(dá)到理想的激勵(lì)效果。選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)需要做到以下幾點(diǎn)，第一，因人而異，具體問題具體分析，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要在了解學(xué)生抵觸原因以及當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的情況下進(jìn)行激勵(lì)，保證激勵(lì)的有效性，部分學(xué)生可能由于語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，產(chǎn)生畏懼放棄心理，因此，教師需要根據(jù)不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，保證激勵(lì)教學(xué)法的有效實(shí)施。第二。仔細(xì)觀察學(xué)生行為，分析學(xué)生畏難放棄的原因，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，了解學(xué)生，分析學(xué)生是選擇恰當(dāng)激勵(lì)時(shí)機(jī)的保證與基礎(chǔ)，以此，做好學(xué)生分析工作十分重要。

二、實(shí)施語言激勵(lì)

語言激勵(lì)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，且是一種科學(xué)、高效的激勵(lì)方法。如何科學(xué)的運(yùn)用語言激勵(lì)法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。下面，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語言激勵(lì)的幾種實(shí)施方法進(jìn)行深入的分析。

（1）口頭語言激勵(lì)。語文教學(xué)存在著一定的隨機(jī)性，像，教師提問的學(xué)生、提問的問題等等。因此，教師應(yīng)將口頭激勵(lì)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

例如，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，漢字的掌握量非常有限，有一些偏僻字學(xué)習(xí)難度較大，像，書寫較難、讀起來較為拗口等，當(dāng)學(xué)生將偏僻字讀出來或者是寫出來之后，教師應(yīng)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行口頭語言激勵(lì)，你真棒！、真厲害！等等。通過此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)不斷的增強(qiáng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（2）肢體語言激勵(lì)。肢體語言激勵(lì)也較容易理解，主要就是指教師在教學(xué)的過程中，利用肢體的一些動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。此種激勵(lì)方法較為科學(xué)，且能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生對教師的激勵(lì)回應(yīng)也更加的強(qiáng)烈。

例如，在學(xué)生回答完某個(gè)問題，且答案在正確的情況下，教師可以豎起大拇指，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)教師用一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)微笑等對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，都能夠收到較好的激勵(lì)效果。學(xué)生在教師的激勵(lì)下，會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、實(shí)施活動(dòng)激勵(lì)

所謂的活動(dòng)激勵(lì)，顧名思義，教師通過開展一系列的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將活動(dòng)激勵(lì)法有效的應(yīng)用其中，具體分析如下：教師可以在教學(xué)中組織一些趣味性的活動(dòng)，像，書法比賽、記生字比賽等，學(xué)生在比賽之前會(huì)精心的準(zhǔn)備，例如，記憶更多的生字，進(jìn)行書法練習(xí)等等，進(jìn)而在比賽中想要獲得勝利。通過此種方式，一方面，增加了學(xué)生的漢字積累量，另外一方面也激勵(lì)了學(xué)生不斷的追求成功。因此，活動(dòng)激勵(lì)法具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生多方面的能力，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中教師在采用活動(dòng)激勵(lì)法對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，教師還應(yīng)該采取一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。例如，當(dāng)學(xué)生獲得書法比賽勝利之后，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)練書法的本子，從而強(qiáng)化學(xué)生的日常練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，從而也在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)非常有利。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生也能夠勇往直前，不斷的克服困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

陳文靜，山東淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)教師。