提高學(xué)生語言表達(dá)能力的幾種路徑

語言表達(dá)是我們所需要掌握的最基本，也是最重要的一項(xiàng)技能，是我們溝通交流的重要媒介，是我們進(jìn)行思想內(nèi)容展現(xiàn)的最重要的方式之一。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中尤其需要注重提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過多種教學(xué)方式的開展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)的重要性，讓學(xué)生能夠自覺加入到語言表達(dá)訓(xùn)練之中，真正激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生能夠表達(dá)、敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，讓語文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生表達(dá)能力提升的重要路徑。

一、和諧促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)原動(dòng)力

教師一直都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其在促使學(xué)生表達(dá)意愿提升，促使學(xué)生語言表達(dá)觀念轉(zhuǎn)變方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感，難以讓學(xué)生對(duì)老師“吐露心聲”，更加難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)想法和欲望。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，通過語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓師生之間的關(guān)系更加平等，讓教師真正走入到學(xué)生心中，促使學(xué)生內(nèi)心表達(dá)欲望日漸增強(qiáng)，從而達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)語文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行了文章閱讀，之后，筆者為了讓學(xué)生說出自己的閱讀感受，便“身先士卒”，首先進(jìn)行自己感想的闡述。筆者將自己小時(shí)候摔倒了爬起來，之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再也不摔倒的“糗事”拿出來與同學(xué)們分享，學(xué)生感覺到原來老師也會(huì)“摔跤”，老師也曾經(jīng)調(diào)皮、落后過，但是經(jīng)過一次一次的成長，不僅越來越進(jìn)步，而且還越來越優(yōu)秀，從內(nèi)心與教師之間的距離越來越親近。

二、情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生表達(dá)深體驗(yàn)

語文教學(xué)中的很多文章都有著恰到好處的描寫，其文筆對(duì)于景色的描繪，對(duì)于人物的塑造都具有極為重要的推動(dòng)作用。而真正讓學(xué)生將“此情此景”表達(dá)出來則有一定困難。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式帶給學(xué)生極具真實(shí)的感受，讓學(xué)生沉入其中感受文章描寫的內(nèi)容，則可以讓學(xué)生萌生感同身受的情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在情景的烘托中更好地進(jìn)行內(nèi)心思想的表達(dá)，也能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻。比如，筆者在進(jìn)行《找春天》教學(xué)的過程中，便注重將萌生嫩芽的植物引入課堂之中，注重將破土而出的小草搬到教室之中，同時(shí)打開窗戶，讓學(xué)生感受春天的氣息，透過窗口去望一望春天的景色。通過這樣融合真實(shí)景色、物品的情景一下子讓學(xué)生感受到了春天的腳步，學(xué)生也沉入到春的氣息中無法自拔，很多學(xué)生不自禁地朗誦古人的詩詞來表達(dá)自己對(duì)于春的感受，其表達(dá)能力正是在創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地得以促進(jìn)，更是讓學(xué)生能夠理解文章、詩詞中的意境之美，其運(yùn)用詞語、語句的能力也在不知不覺中得到深化。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)高技能

語言表達(dá)能力的提升還需要通過專業(yè)化的訓(xùn)練方式達(dá)到卓有成效的效果。這就需要通過教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間予以語言表達(dá)的訓(xùn)練，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語言表達(dá)技巧，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡Z言靈活應(yīng)用，促使學(xué)生愛上語文，順利進(jìn)行語言表達(dá)。比如，筆者在進(jìn)行《贈(zèng)汪倫》古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先是讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解其中含義。之后，筆者讓學(xué)生將該古詩詞“翻譯”成為白話文，或者將其改編成為一段短小的故事來對(duì)古詩詞進(jìn)行“復(fù)述”，通過這樣的形式讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語言表達(dá)，也讓學(xué)生可以理解詩詞內(nèi)容。筆者的“語言表達(dá)能力訓(xùn)練”并沒有止步于此，而是繼續(xù)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“深入挖掘”，讓學(xué)生將自己所“創(chuàng)造”的故事或者“翻譯”的白話文通過作文的方式進(jìn)行表達(dá)，將其所“說”的內(nèi)容落實(shí)到“筆頭”上，從而讓學(xué)生的語言表達(dá)能力上升到一個(gè)新的高度。

小學(xué)語文教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的重要學(xué)科，通過其教學(xué)內(nèi)容的開展讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到切實(shí)提升，不僅是語文教學(xué)所提出的重要任務(wù)，同時(shí)也是素質(zhì)教育提出的要求，是教師所擔(dān)負(fù)的重任。教師要對(duì)此問題予以高度關(guān)注，不斷探索更好的措施提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的表達(dá)更加清晰、流暢。

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[2]唐慶平，周晨輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（31）：50.

王新穎，河北唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)教師。