淺談初中語文創(chuàng)新教育

王端云

摘 要：所謂教育創(chuàng)新，就是建立新的教育模式，建立生活與實(shí)踐的教學(xué)模式。語文是一門基礎(chǔ)課程，大家最開始接觸的就是語文，因此，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新教育相結(jié)合，會(huì)給語文課帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；初中語文；創(chuàng)新教育

現(xiàn)階段，我國大力提倡素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育屬于素質(zhì)教育的一種，這種教育能夠鼓勵(lì)人們向未知去探索，開啟人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘人的潛能。青年是祖國的未來，因此，我們更要努力去培養(yǎng)青年的創(chuàng)新能力，使之真正成為新世紀(jì)的主人，切實(shí)搞好初中創(chuàng)新教育工作，主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、興趣教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而一個(gè)能把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來的老師必定是一個(gè)成功的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中感興趣了，他才能專心去研究、去學(xué)習(xí)，如果興趣不高、枯燥無味，學(xué)生的第一印象就是煩，即便教師講出花來學(xué)生也聽不進(jìn)去。但如果教師在講課時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)有一種躍躍欲試的感覺，那么學(xué)生接受知識(shí)也會(huì)更深刻一些。因此，在講課時(shí)，教師可以根據(jù)課程需要用靈活多變的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者就曾遇到過一位語文老師，她就有一套獨(dú)特的教學(xué)方法，當(dāng)然了，這個(gè)班的語文成績也是全年級(jí)最好的，她是這樣講課的，這位老師從來不需要備課，每天上課之前，她會(huì)根據(jù)課程的進(jìn)度，讓同學(xué)們自主選擇喜歡的課題，再由她進(jìn)行講解。首先，學(xué)生在自己選擇課題的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，在找最感興趣的課題時(shí)就已經(jīng)算完成了課前預(yù)習(xí)，而在講的時(shí)候，學(xué)生的大腦里已經(jīng)有了印象，基本上不需要看課本，就可以聽懂老師所講的內(nèi)容，這樣的講課進(jìn)度是很快的，而老師在講課時(shí)遇到有歧義的字的時(shí)候，也先不講，而是交給學(xué)生自己去查閱，之后她再進(jìn)行講解，對(duì)于超時(shí)而未完成的學(xué)生將留下一個(gè)作業(yè)，尋找類似的字下節(jié)課來講解，這樣一來，學(xué)生的積極性上去了，學(xué)習(xí)的效率自然也高了。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

語文教學(xué)要想受到學(xué)生的歡迎，那么就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第一，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。比如在作文中提出假設(shè)性問題，并讓學(xué)生在這個(gè)問題上加上自己獨(dú)特的想象力，完成整篇作文。例如，以《從“一”想到的》為題，讓學(xué)生從“一”這個(gè)最簡單而平凡的字落筆，寫出各種各樣的觀點(diǎn)，比如一身正氣、獨(dú)樹一幟等等，同時(shí)也要標(biāo)明要符合時(shí)代精神，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

第二，開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)，可以更好地讓學(xué)生在有限的時(shí)間里去發(fā)現(xiàn)無限的問

題，每一個(gè)問題的提出與解決都是在鍛煉思維邏輯，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、情景教學(xué)，提高創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)在的中學(xué)教育采用的都是多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式，通

過技術(shù)手段，將與教學(xué)有關(guān)的材料，通過電子屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，把最真實(shí)的東西展示給學(xué)生看，讓學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還有一種科技是“電子搶答器”，在課堂上，教師可以設(shè)置一些主觀性強(qiáng)的問題，由學(xué)生來進(jìn)行搶答，這樣既可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍中來，又可以讓學(xué)生和老師做到“零距離”的溝通，老師也可以利用它進(jìn)行一些測驗(yàn)，學(xué)生可以通過它查看答題的情況，了解自己的不足，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力起到有效的作用。

四、改變教師評(píng)價(jià)體系

教師總會(huì)把一個(gè)學(xué)生成績的好壞定義到學(xué)生的品德上去，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師矛盾加深，使矛盾激化。新課改之下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多鼓勵(lì)、多支持，正確去引導(dǎo)學(xué)生的思想。

第一，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，不要因?yàn)橐淮蔚暮脡亩x，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是概括，而要指出好在哪里，讓學(xué)生感覺到真誠。

第二，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方向，從看結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭催^程，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸喜歡上語文課。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育一直都是以課本理論為主而少實(shí)踐，學(xué)生幾乎不能在課本中獲取更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的限制性。而創(chuàng)新教育則不同，創(chuàng)新教育更注重的是實(shí)踐，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更好地開闊自己的視野。葉瀾教授曾說，“教育理論與實(shí)踐脫離的問題是一個(gè)多年煮不爛的老問題”，可到了今天卻脫離了，越來越嚴(yán)重，新課改以來，我們深刻認(rèn)識(shí)到了理論必定來源于實(shí)踐，同時(shí)又必須回歸實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)這個(gè)道理。也只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們才能全面認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，才能學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育不是一個(gè)口號(hào)，肩負(fù)著初中語文教學(xué)的重大責(zé)任，

創(chuàng)新教育為語文增添了活力，讓它可以向更好、更快的方向發(fā)展。因此，教師要做好充分的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索和創(chuàng)新，推動(dòng)語文教學(xué)的改革，提高語文教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中禮.淺談初中語文創(chuàng)新教學(xué)的常見模式[J].學(xué)周刊，2014（11）：158.

[2]李小玲.淺談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（9）：49.

編輯 趙飛飛