論如何在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式

劉麗麗

摘 要：在初中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文可以說(shuō)是一切學(xué)科中的重中之重，一因漢語(yǔ)為我們的母語(yǔ)，不論何年何月不可變更它的地位，二因語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科的基礎(chǔ)，三因語(yǔ)文是考試科目之一，所占總成績(jī)分?jǐn)?shù)比例很大。由此觀之，學(xué)好語(yǔ)文很有必要，而作文又是語(yǔ)文中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言功底是否深厚的檢測(cè)手段之一，寫好作文至關(guān)重要。一直以來(lái)，教育工作者都在探尋著讓學(xué)生寫好作文的樂(lè)于被接受并且行之有效的方法。隨著課改的不斷深化，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中植入情景教學(xué)模式的新型教學(xué)理念被提了出來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，它所產(chǎn)生的顯著成效贏得了廣大教育工作者以及學(xué)生的一致認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)；新課改；寫作

一、何為情景教學(xué)模式

在運(yùn)用情景教學(xué)模式之前，我們首先得了解什么是情景教學(xué)。

“教師以教學(xué)所要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)，通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容能直接發(fā)生聯(lián)系的場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生在親身的參與與體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決疑惑的過(guò)程”，這便是情景教學(xué)模式的定義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，化抽象為形象，化固化為生動(dòng)，讓學(xué)生直觀地、更好地理解知識(shí)。

寫作需要的是靈感，教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)場(chǎng)景就是靈感的誕生地，不用絞盡腦汁，不用死搬硬套，一切真情流露，一切水到渠成，輕松而愉悅，自在而有效。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作在此處不再是折磨，而是一種享受，“讓學(xué)生打心底真真切切地愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上寫作”是情景教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、情景教學(xué)的意義所在

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式是一種樂(lè)于被接受并且行之有效的教學(xué)方法，它的關(guān)鍵就在于“樂(lè)于被接受”與“行之有效”。

“樂(lè)于被接受”，被誰(shuí)接受？一是被教師，二是被學(xué)生。每一個(gè)人都有獨(dú)特的想象力，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生描繪理解的畫面是自豪的體驗(yàn)，是極其美妙的，雖然老師可能已經(jīng)不能像孩子的想法一樣天馬行空，但是老師深厚的文化知識(shí)積累以及豐富的人生閱歷會(huì)使創(chuàng)造出來(lái)的情景更加貼切生動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確地繼續(xù)感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象本就是一種本能，比起死記硬背，接受陌生深?yuàn)W的知識(shí)，自己自由自在、無(wú)拘無(wú)束地去想象，抒發(fā)內(nèi)心的感受，這種學(xué)習(xí)的課堂才是人間伊甸園。

“樂(lè)于接受”是必要的，“行之有效”才是最終的目的，再好的方法，如果沒(méi)有成效，一切都是空談。“要學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)”，情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)就是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的

樂(lè)趣，愛(ài)上寫作，有了主觀能動(dòng)性，不僅僅在課堂上，生活中每時(shí)每地都能學(xué)到寫作，這樣的學(xué)習(xí)能不高效嗎？

三、如何在寫作教學(xué)中植入情景教學(xué)模式

了解了情景教學(xué)模式的含義，明白了情景教學(xué)的意義所在，下面我將談一下在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中植入情景教學(xué)的幾種常見方法。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

比如作文話題：我最感謝的人。一路走來(lái)，感謝的人太多太多，一下子要寫出來(lái)卻不知道從何寫起，作為老師，這時(shí)候可以稍稍加以引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們，先放下筆想一想你最感謝的人是誰(shuí)呢？是媽媽爸爸？是爺爺奶奶、外公外婆？他們養(yǎng)育你長(zhǎng)大，關(guān)心你的身體，好吃的總給你留著，你生病了他們背著你到處看病……還是老師同學(xué)？你有題不會(huì)做的時(shí)候，老師耐心地給你講解，當(dāng)你遇到困難時(shí)同學(xué)們都熱心幫助你……還是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人？他……”慢慢提問(wèn)，勾起學(xué)生回憶。

2.視覺(jué)、聽覺(jué)情景感觸法

比如話題：青春。青春是一個(gè)常見而深刻的話題，初中生正值青春年華，能寫的不少，缺乏的是激發(fā)學(xué)生情感的那一下，教師可以借助多媒體，放一些有關(guān)青春的視頻片段，一些飽含特殊情緒的音樂(lè)，去觸發(fā)學(xué)生寫作的靈感。青春酸甜苦辣，或豪邁、或迷茫、或低沉、或反思……這樣寫出的作文才有層次、有內(nèi)涵，容易得

高分。

四、寫作中情景教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)情景要準(zhǔn)確

創(chuàng)設(shè)情景的目的就是讓學(xué)生據(jù)此來(lái)寫作，如果教師創(chuàng)設(shè)的情景與作文的要求不符，學(xué)生寫出來(lái)的作文肯定是偏題的，偏題作文可是寫作中的大忌，教師一定要引起重視。

2.創(chuàng)設(shè)情景要生動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，化抽象為形象，如果教師創(chuàng)設(shè)的情景只是換了一種表達(dá)方式，還是一樣的無(wú)趣，那創(chuàng)設(shè)情景就是無(wú)用功，毫無(wú)意義。

3.創(chuàng)設(shè)情景要貼近課堂

寫作中運(yùn)用這種方式教學(xué)只是為了更好地服務(wù)課堂，所以創(chuàng)設(shè)情景一定要貼近課堂，與課堂教學(xué)接軌。

寫作能力的提升不僅僅是為了使學(xué)生在考試中獲得高分，它的提升還意味著一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的進(jìn)步，

在我們以后的人際交往中都將發(fā)揮重要作用，初中生一定要從現(xiàn)在做起，學(xué)好寫作，必將受用一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志穎.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)兩難困境及其解決策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013（32）.

[2]楊楠楠.情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開發(fā)初探[J]. 課程教學(xué)研究，2013（10）.

編輯 張珍珍