淺析信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中的應(yīng)用

楊李波

[摘 要]21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，用好這種現(xiàn)代教育手段，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，是我們作為一名教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。中職《電工》課程是機(jī)電專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，因此，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，就更為緊迫。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；專業(yè)課；緊迫性

隨著國(guó)家對(duì)教育持續(xù)的加大投入，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)施設(shè)備上也有了極大的改善和提高，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、一體化電教室等新技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)中，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教育理念下的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)興趣不高等等諸多問(wèn)題做出了探索，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本人結(jié)合近幾年在中職《電工》教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)；

一、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育理念的重要手段，它能夠充實(shí)電工課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)電工課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展促進(jìn)極大；同時(shí)教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)電工課程的重難點(diǎn)把握，這對(duì)于傳統(tǒng)的電工課教學(xué)中教師單方面對(duì)知識(shí)的灌輸造成學(xué)生難以理解的問(wèn)題的改變做出了突破，提升了課堂教學(xué)效果；并且相信技術(shù)的應(yīng)用還改變了學(xué)生僅僅通過(guò)書本掌握知識(shí)的途徑，拓寬了教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的視野，從而最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

在教學(xué)中，本人也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們注意的問(wèn)題，如在使用了信息技術(shù)后，有時(shí)候就忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，單方面把時(shí)間放在了信息技術(shù)的利用上，希望學(xué)生能在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力有限這一情況；同時(shí)在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有正確把握從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，而只是注重了如何將自己的各種信息技術(shù)資源做得好做得有條理，以至于學(xué)生注意力不集中；而且還引發(fā)了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的過(guò)于依賴，偏離了教學(xué)活動(dòng)的主線等問(wèn)題。

三、信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中的探索

針對(duì)以上實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，本人在日常的教學(xué)活動(dòng)中做了一些改進(jìn)；

1.信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)要緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨為我們提供了海量的教學(xué)資源，如文字資料、圖像圖形資料、影音影視資料等等，但是一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的、教學(xué)目標(biāo)又必須要達(dá)成，這就要求我們從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，選取的信息技術(shù)資源要有鮮明特點(diǎn)，要保證其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接受程度相匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“安全用電”部分的知識(shí)時(shí)，我就從海量的觸電事故中選取了一名電工在更換變壓器時(shí)違反安全操作規(guī)程而引發(fā)的高壓觸電事故的影像資料，這給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感官刺激和震撼，然后我就趁熱打鐵拋出問(wèn)題，把學(xué)生帶入正常的教學(xué)活動(dòng)中，整堂課中，學(xué)生們均保持了高度的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯。

2.信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)要突出電工課程的重難點(diǎn)知識(shí)

在電工課程的學(xué)習(xí)中會(huì)有許多的教學(xué)重難點(diǎn)，且與物理、數(shù)學(xué)等課程的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，而中職學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)又比較薄弱，教師在教學(xué)的過(guò)程中花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)生則感覺(jué)知識(shí)過(guò)于抽象而仍舊“一頭霧水”，這方面，信息技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。如在講授“交流電的產(chǎn)生”這一教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)而學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)時(shí)，我就找到相關(guān)的交流發(fā)電機(jī)構(gòu)造原理、發(fā)電原理的多媒體資源，先復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)定律，再觀看多媒體資源，從而引入新課教學(xué)，整堂課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)一目了然，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用也需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相結(jié)合

現(xiàn)在信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于電工課程的教學(xué)活動(dòng)中，并且所占據(jù)的重要性也日益凸顯，但是我們也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法在我們的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，如案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，探究式教學(xué)等。同時(shí)，必要的板書，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)等也可以起著意想不到的效果，本人以為，應(yīng)該是信息技術(shù)教育手段與傳統(tǒng)的教育理念相結(jié)合，方能取得既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又滿足了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、在電工課程教學(xué)中，引入信息技術(shù)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，主要還有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)

1.有助于解決學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾

用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時(shí)較多，普遍反映該門課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡(jiǎn)化或放棄許多對(duì)教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可省去教師大量板書的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。例如對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)課，常常需要處理一些突發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，這需要到實(shí)驗(yàn)桌上去調(diào)試動(dòng)手解決，有時(shí)還要通過(guò)老師和學(xué)生的討論才能解決。但是有些問(wèn)題是比較普遍的、常見(jiàn)的，這些內(nèi)容可以做成課件，比如：常用儀器儀表的使用方法，一些典型的實(shí)驗(yàn)電路，焊接、搭接和調(diào)試電路的一般流程，常見(jiàn)故障的排除方法等。需要了解的時(shí)候，學(xué)生直接看一下課件里的內(nèi)容就可以了，而不需要老師一個(gè)一個(gè)的講解或者是演示，可以節(jié)省大量的時(shí)間。

2.有助于將抽象的內(nèi)容直觀化

電工電子技術(shù)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說(shuō)明，并借助一些公式來(lái)闡明問(wèn)題，很難給學(xué)生較直觀的印象。而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問(wèn)題變得更為直觀、更易理解和掌握；有助于解釋微觀物理現(xiàn)象。一些微觀物理現(xiàn)象，因?yàn)闊o(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活中的宏觀物體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，所以對(duì)這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如：在講授半導(dǎo)體基本知識(shí)多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時(shí)使用了大量的圖幅及文字說(shuō)明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用多媒體課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。

信息技術(shù)在中職電工課教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索出適應(yīng)中職信息 技術(shù)環(huán)境下電工電子專業(yè)課的新型教學(xué)模式，解決了教學(xué)課程枯燥，學(xué)生興趣不 高的問(wèn)題， 應(yīng)該在中職電工電子教學(xué)中推廣。