淺談電工電子技術(shù)課程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用

[摘 要]軍隊(duì)院校的職業(yè)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐一體化教 學(xué)，在教學(xué)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合 ，以實(shí)際崗位任職需求為牽引，以實(shí)例教學(xué)為手段，提高學(xué)員的操作能力。

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)； 士官職業(yè)教育 ； 理論結(jié)合實(shí)踐 ； 實(shí)例教學(xué)

電工電子技術(shù)課程是士官職業(yè)教育中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起著承上啟下的紐帶作用，是一門集電工測(cè)量、電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于一體的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是士官學(xué)員獲得電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。針對(duì)此課程特點(diǎn)，在此次軍隊(duì)院校改革 的大契機(jī)下，本人認(rèn)為電工電子技術(shù)課程應(yīng)有計(jì)劃的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 。課堂理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)訓(xùn)、 實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來 ，以 “ 應(yīng)用為目的”，將理論與實(shí)踐結(jié)合用以解決教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容的復(fù)雜性與士官學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱之間的矛盾等問題。

一、以教師為主題，基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備的重要性

無論是地方高校還是軍隊(duì)院校 ， 無論是高等學(xué)歷教育， 還是職業(yè)院校的任職教育 ， 都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 并且基礎(chǔ)理論知識(shí)一定是放在第一位的。這是由它的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性軍定的。 因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)重視且必須重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)。就當(dāng)前改革中強(qiáng)調(diào)的“以應(yīng)用為目的”，如何正確把握和分配理論教學(xué)在教學(xué)整體中的地位和作用，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)把握以下兩個(gè)原則：第一 ， 把握好基礎(chǔ)理論知識(shí)“ 夠用 ” 的原則 。其所針對(duì)的是教學(xué)過程中出現(xiàn)的“單純實(shí)際操作”現(xiàn)象而言。 這里所說的“夠用”，是指所教授的基礎(chǔ)理論知識(shí)不能過分簡(jiǎn)單，過分單薄，不可以僅僅以完成某一實(shí)踐操作為目的，以簡(jiǎn)單的提高實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)， 從而影響和制約學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。在本課程的設(shè)定過程中，規(guī)劃者應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度 ，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)，又應(yīng)保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)以滿足教學(xué)需求；授課教員應(yīng)結(jié)合學(xué)員實(shí)際需求和專業(yè)需要，把握基礎(chǔ)知識(shí)的比重和難易程度。合理設(shè)置課程內(nèi)容，處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。例如對(duì)電阻、 電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管 、 三極管所構(gòu)成的模 電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)， 既要要求學(xué)員掌握這五種元件的基本特征 、工作原理、 使用方法 ， 還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐 漸培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。第二， 把握好理論教學(xué) “ 結(jié)合實(shí) 際” 的原則 。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過來驗(yàn)證理論，可以說理論知識(shí)的應(yīng)用 ，都是通過實(shí)驗(yàn)課來完成的， 因此實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)員實(shí)際操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng) 。

二、以學(xué)員為主體，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)手段的必要性

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，對(duì)理論文化知識(shí)有一定要求。這與士官學(xué)員的實(shí)際基礎(chǔ)有一定的矛盾。如果一味采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，大量灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)，在此課程中除了抽象的電路分析，還有復(fù)雜的公式推導(dǎo)，那么士官學(xué)員必然感覺言枯燥乏味，難以掌握，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果較差。故電工電子技術(shù)課程的教學(xué)在滿足基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，合理設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)”，把學(xué)員作為實(shí)踐教學(xué)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力以及綜合情況的處理能力。 目前的教學(xué)模式是在基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)束后統(tǒng)一設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，筆者設(shè)想在改革后的教學(xué)模式中將實(shí)驗(yàn)安排在每章課程結(jié)束后，這樣使學(xué)員在學(xué)中做，在做中學(xué)， 通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法， 打破理論課、 實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中， 由基礎(chǔ)課授課教員主講，教學(xué)場(chǎng)所可直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間， 使“ 教 ”、“ 學(xué) ”、“ 做 ”一體互補(bǔ) ， 整體提高學(xué)員的綜合能力 。例如在電工電子元件的教學(xué)中，電阻元件、電容元件、 二極管， 三極管 等主要電工電子元件 ，都可以設(shè)置學(xué)員對(duì)比這些元器件在外形上有什么不同， 然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)員通過萬用表測(cè)量各個(gè)元器件的特點(diǎn) ， 自我出總結(jié)并對(duì)照基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣能夠具體、形象、直觀地將抽象的電工電子專業(yè)理論知識(shí)深入淺出地展現(xiàn)在學(xué)員面前，學(xué)員會(huì)自主體會(huì)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，提高學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，提高士官學(xué)員對(duì)電工電子專業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的了解，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、實(shí)例教學(xué)法在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

士官任職教育與學(xué)歷教育不同，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不需要學(xué)員掌握過于深?yuàn)W的理論知識(shí)；主要是加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重心不僅是使學(xué)員獲得關(guān)于電路的理論知識(shí)，更要通過實(shí)踐教學(xué)來提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教員通過科學(xué)合理的實(shí)例教學(xué)使學(xué)員能夠逐步具備設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單電路、進(jìn)而初步具備解決一般性工程實(shí)踐問題的能力?？傊虇T如果完全按照教材講解，學(xué)員會(huì)感覺抽象難懂，認(rèn)為這是一門純理論的基礎(chǔ)課，對(duì)以后的工作沒有任何指導(dǎo)意義，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)物和實(shí)際應(yīng)用電路講解抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)員加深對(duì)電路知識(shí)的理解掌握，同時(shí)也對(duì)汽車電力系統(tǒng)有一定的了解，使學(xué)習(xí)目的更加明確，并為后續(xù)汽車電器等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邵華（1983-），女， 河北石家莊人，武警杭州士官學(xué)?；A(chǔ)部機(jī)電基礎(chǔ)教研室講師， 研究方向：電工電子技術(shù)，汽車電路。