淺析德育教育在歷史學(xué)科教學(xué)中的滲透

李鯤鵬

[摘 要]德育滲透是學(xué)科教學(xué)的永恒話題，歷史學(xué)科因其獨(dú)特的學(xué)科承載功能和以史明理啟智的特點(diǎn)，在德育教育中發(fā)揮著獨(dú)到的作用。文章就歷史學(xué)科德育滲透的優(yōu)越性和德育教育滲透的內(nèi)容和途徑進(jìn)行了透析闡述，以期在教學(xué)中嘗試和探索，為激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)保駕護(hù)航。

[關(guān)鍵詞]德育；歷史；教學(xué)；滲透

歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，由于其以史明理的特點(diǎn)，在德育滲透方面發(fā)揮著其他學(xué)科無法比擬和替代的作用。

一、歷史教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)越性

中華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族在幾千年的歷史長河中，既創(chuàng)造了璀璨奪目的文化又鑄就了中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)，形成了以杰出歷史人物為脊梁，以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富多彩的文化遺產(chǎn)為特征的精神財(cái)富和物質(zhì)文明?！皻v史是永恒的建設(shè)性的道德產(chǎn)物?！保ǘ磐Z）歷史學(xué)科滲透德育教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史是既往的人類生活，是有人類的活動(dòng)構(gòu)成的，具有生動(dòng)具體、真實(shí)可靠的特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在他有時(shí)、地、人、事，有紀(jì)有據(jù)，包羅萬象豐富多姿。它不像文學(xué)，不允許有藝術(shù)的虛構(gòu)，不飽含感情色彩；也不像哲學(xué)，沒有抽象枯燥的理論說教，更不能歪曲和杜撰。

“歷史是一種以事實(shí)為訓(xùn)的哲學(xué)”。因此，對處于正向抽象思維發(fā)展，而更多保留著形象思維習(xí)慣的學(xué)生來說，運(yùn)用具體生動(dòng)的歷史知識進(jìn)行德育教育，固然要比其他學(xué)科更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并從中得到思想啟迪。

2.容易挖掘德育因素

歷史是人類社會(huì)的發(fā)展過程，它反映的是以往人類活動(dòng)各個(gè)方面歷程軌跡的集合。它既有人類長期生長、生活所積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有人類在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等方面積淀下來的文化知識，歷史信息包羅萬象、內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，賦予了歷史學(xué)科在德育滲透方面的獨(dú)特優(yōu)勢，即從豐富多樣的歷史內(nèi)容中發(fā)掘提煉出豐富多彩的德育素材應(yīng)用于思想教育。

3.容易選擇榜樣激勵(lì)

榜樣的激勵(lì)引導(dǎo)是進(jìn)行德育教育的最有效手段。單純地對學(xué)生進(jìn)行道德理論說教，缺乏飽滿的情感，顯得蒼白無力，如果遴選不同歷史時(shí)期中涌現(xiàn)出的道德模范、道德活動(dòng)和道德精神并因地制宜適時(shí)融會(huì)貫通，就能使德育過程中的知、情、意、行豐富飽滿，相得益彰，德育的感化教育就會(huì)春風(fēng)化雨，形成自覺。無數(shù)杰出的歷史人物，他們不僅為人類的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，而且在他們身上所體現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)情操，是人類教育和培養(yǎng)下一代的寶貴精神財(cái)富。杰出的歷史人物不同于文學(xué)作品虛構(gòu)的人物典型，他真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，蘊(yùn)藏著巨大的社會(huì)正能量，易于為學(xué)生所領(lǐng)悟和效仿，會(huì)產(chǎn)生巨大的感染力和說服力。

4.容易進(jìn)行人文素養(yǎng)教育

歷史是一部豐富的人生教科書，它是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高人文素養(yǎng)的重要途徑。歷史學(xué)科是一門人文科學(xué)，學(xué)歷史對于提高人們的人文素養(yǎng)、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學(xué)習(xí)做人的品格都有潛移默化的作用。歷史知識的學(xué)習(xí)對于總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，把握自己的人生，是十分重要的。它有助于學(xué)生借鑒歷史，選擇正確的人生道路，有利于學(xué)生們形成科學(xué)的世界觀、合理的人生觀和價(jià)值觀。是對青少年學(xué)生進(jìn)行理想道德教育的一門絕好的教材。

二、歷史教學(xué)滲透德育內(nèi)容的途徑

歷史學(xué)科教學(xué)中的德育課程資源十分豐富，教師應(yīng)發(fā)揮聰明才智去發(fā)掘和整合應(yīng)用，為德育教育在歷史學(xué)科中的有機(jī)融合和滲透服務(wù)。

1.通過文明史學(xué)習(xí)，培育民族精神

民族精神是指一個(gè)民族在長期共同生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的為本民族大多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質(zhì)的總和，是民族文化中固有的并且延綿不斷的一種歷史文化傳統(tǒng)，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。

2.通過近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)，樹立愛國思想

中國近代史是祖國屈辱的百年史，也是中華民族的抗?fàn)幨贰o數(shù)中國人為了挽救民族危亡進(jìn)行了艱苦卓絕的抗?fàn)?，林則徐“放眼看世界”；關(guān)天培、鄧世昌、吉鴻昌等勇赴國難，守土保國，甘灑熱血的英雄氣概；楊靖宇血灑疆場，馬本齋率公抗日，據(jù)寇誘敵；魯迅“橫眉冷對千夫指”……從中國共產(chǎn)黨的成立到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利，再到中華人民共和國的成立的史實(shí)，通過回顧歷史，挖掘和傳承正能量信息，使學(xué)生在思想認(rèn)識上認(rèn)識到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，才可以擺脫帝國主義的剝削和壓迫，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國和中國共產(chǎn)黨的熱情。

3.通過人物故事，形成正確的人生觀

歷史給人以啟迪，啟發(fā)人們思考人生的目的、意義。張騫不畏艱險(xiǎn)通西域；司馬遷傾盡心血寫《史記》；李時(shí)珍用畢生精力寫成《本草綱目》；曹雪芹數(shù)易其稿鑄就《紅樓夢》；孫中山百折不撓從事民主革命；老一輩無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，前赴后繼，力挽狂瀾為祖國謀福祉為人民謀幸?！瓪v史長河中眾多的仁人志士，只所以名載史冊，流芳千古，是因?yàn)樗麄儗θ祟愖鞒隽藗ゴ蟮呢暙I(xiàn)，詮釋了人生的意義和價(jià)值。了解了眾多的歷史偉大人物人生觀的詮釋，對學(xué)生科學(xué)人生觀的形成就水到渠成，點(diǎn)石成金。

4.通過優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

古往今來，人類光輝燦爛的思想文化，高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)成就，無不閃耀著創(chuàng)新的光芒，中國歷史介紹了很多突出的科學(xué)技術(shù)成就和文化藝術(shù)成就，涌現(xiàn)出來眾多的科學(xué)家、藝術(shù)家和思想家的優(yōu)秀事跡。在感受輝煌燦爛文明的同時(shí)學(xué)習(xí)他們勤奮認(rèn)真，科學(xué)求實(shí)，執(zhí)著追求，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，追尋其成長成才和成功的光輝歷程，從中受到啟迪和教育。

5.通過品讀人物，啟航學(xué)生未來

品讀歷史人物事業(yè)的成敗得失，讓學(xué)生懂得培養(yǎng)良好道德品質(zhì)對事業(yè)成功的重要作用。

6.通過崇尚美德，弘揚(yáng)社會(huì)公德

我國素以“禮儀之邦”著稱，古代孔融讓梨，廉頗負(fù)荊請罪已成千古傳誦的佳話；革命戰(zhàn)爭年代，英雄先輩把生的希望讓給別人，死的威脅留給自己，取義成仁，革命理想高于天；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，雷鋒、孔繁森、焦裕祿的事跡更是家喻戶曉；老一輩無產(chǎn)階級革命家的美德婦孺皆知，影響深遠(yuǎn)。歷史學(xué)科涉獵的社會(huì)公德內(nèi)容豐富廣泛。通過史實(shí)教育使學(xué)生自覺做到禮貌謙讓，團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人，尊老愛幼，愛護(hù)公物等學(xué)習(xí)生活中待人接物的良好品質(zhì)。

總之，歷史教材中的德育素材十分豐富，只要在教學(xué)中充分挖掘，把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的滴點(diǎn)滲透，持之以恒，一定能使學(xué)生在歷史教學(xué)中接受知識，陶冶情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。