信息技術(shù)與課程整合的必要性

陳思念

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀。從現(xiàn)實(shí)到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”

一、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的探究

為深入探討“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”，我校于2013年12月舉行了區(qū)“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”教學(xué)公開活動(dòng)。為這次教學(xué)公開課上課的教師共3人，其中1人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，2人在多媒體環(huán)境下上課。老師們充分發(fā)揮敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，使公開課取得了很大的成功：整合了學(xué)校各個(gè)方面的資源、集中了教師的教改合力、體驗(yàn)到新的教育理念、提高了新課程課改能力知識(shí)能力等。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來越成為教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，教育技術(shù)的革新不僅僅是技術(shù)手段的進(jìn)步，而且涉及到技術(shù)應(yīng)用背后教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新。通過這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，老師們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)法、分層次教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法特別適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。王靜、李宏等好幾位老師就是帶著建構(gòu)主義教學(xué)觀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，分層次教學(xué)理論可以得到很好的實(shí)踐。

二、信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)的探究

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息化社會(huì)需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識(shí)，更需要具備信息素養(yǎng)，具備一種適應(yīng)信息化社會(huì)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自覺地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)或相關(guān)課題的研究性學(xué)習(xí)，這是一種“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)、情境化的學(xué)習(xí)。我校根據(jù)上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的文件以及相關(guān)會(huì)議的精神，并定出《信息技術(shù)與課程與課程整合實(shí)施方案》，對(duì)學(xué)習(xí)課程的目的、定位、目標(biāo)和學(xué)習(xí)的組織原則、一般程序、評(píng)價(jià)、管理等都作出相應(yīng)的規(guī)定。根據(jù)自己的課題上網(wǎng)搜集資料，并經(jīng)過分析、整理，最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

我?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”課題組成員，制定出了對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)表，但經(jīng)過嘗試，“發(fā)現(xiàn)存在許多漏洞，還有許多不夠完美的地方。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)，與教師的教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了避免評(píng)價(jià)的主觀性和局限性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。因此，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。

三、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與資源已開始建立

計(jì)算機(jī)組候家峰老師已著手建立各自專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。萬事開頭難，我們今天有了老師自己建立的一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、一個(gè)資源庫，那么，明天就會(huì)有更多的專題網(wǎng)站，更多的資源庫出現(xiàn)在我們的網(wǎng)絡(luò)上。

在課題研究的過程中，我們深切感受到它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化教學(xué)等等。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要解決的問題和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：如，為配合教學(xué)改革，現(xiàn)有的信息技術(shù)課如何改革；如何引進(jìn)必要的檢測評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以便使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)測試的結(jié)果（含有精確的錯(cuò)誤率和正確率）能及時(shí)反饋，使因材施教成為可能；基于信息技術(shù)環(huán)境下，師生對(duì)話與人機(jī)對(duì)話關(guān)系的處理等等。

信息技術(shù)與課程整合是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的源泉和主要形式。型課程改革注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，注重課堂活動(dòng)的變革，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段離不開信息技術(shù)的支持，在課堂中融入信息技術(shù)，對(duì)課堂的組織形式、學(xué)生參與等都是一種改進(jìn)。經(jīng)過上述實(shí)踐證明，信息技術(shù)與課程整合是有必要的。今后我們還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的探討。我們要改變舊有的學(xué)科觀念，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力；要改變舊有的教材觀，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，當(dāng)前的教材內(nèi)容不可避免地要被不斷豐富和更新；教師要廢除各模塊間的阡陌，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容；必須改變舊有的教學(xué)觀，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。