淺析初中政治教育中人文精神的培育途徑

羅睿華

摘要：初中生的心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，自身明辨是非的能力比較薄弱，政治思想、道德意識比較沒有形成體系。因此，加強(qiáng)初中政治教育、明確其中的價值與意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要作用。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對初中政治教育中的人文精神進(jìn)行挖掘，逐漸提升初中政治教育的水平。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中政治教育中的人文精神進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中；政治教育；人文精神

人文精神的主要教學(xué)目的，就是要弘揚(yáng)人文精神，重視培養(yǎng)學(xué)生在人格上的尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中政治教學(xué)作為人文學(xué)科，是進(jìn)行思想品德教學(xué)的主要陣地，除了為學(xué)生傳授知識與技能之外，還要對學(xué)生的人格、道德、情操、品德、科學(xué)精神、人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文試圖站在初中政治教學(xué)前沿的位置上，準(zhǔn)確的將教學(xué)理念與核心放在學(xué)生身上，關(guān)注人、發(fā)展人，推動政治教學(xué)與人文教學(xué)的整合，培養(yǎng)出符合時代的、道德水平高、勇于開拓創(chuàng)新、具有健全人格的人才。下面，將對初中政治教育中的人文精神進(jìn)行培育與研究。

一、初中政治教學(xué)融入人文精神的重要意義與現(xiàn)狀

社會不斷發(fā)展，對人才的要求也逐漸提高，學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)技能，還要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全能型人才，因此初中思想政治教育必須重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)初中政治教育與人文精神的結(jié)合，是素質(zhì)教育的必然要求。但是，在當(dāng)前初中政治教育中人文精神的培養(yǎng)還有一些問題存在，第一，教師在開展教學(xué)過程、制定教學(xué)方案中沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情況，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升；第二，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)觀念的影響比較深，并沒有將新課程改革中的理念落實(shí)到實(shí)處，沒有辦法確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣與積極性難以得到提升，難以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的德育實(shí)踐能力。人文精神的中心與核心，就是要發(fā)展學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。初中政治教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的人文精神，最重要的就是要堅(jiān)持以人為本，在學(xué)生的情感、道德、意志、性格等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察，逐漸讓學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，逐漸讓學(xué)生具有較強(qiáng)的德育辨別能力與實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)有所得、學(xué)有所長，學(xué)以致用，以便更好地面對社會與未來。假如教師沒有依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施灌輸式、填鴨式、注入式的教學(xué)，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課堂變得枯燥單一，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，一些問題的認(rèn)識往往是停留在表面上，知識與行為、知識與情感難以達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這節(jié)課的時候，從人文精神的角度來看，經(jīng)濟(jì)活動是人文活動的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，市場經(jīng)濟(jì)中要遵守的公平公正、資源平等、誠實(shí)守信的原則，都是道德范圍的內(nèi)容。因此，教師可以開展課堂討論，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到市場交易中，消費(fèi)者可能會遭到的迫害，引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識去思考研究與探索，讓學(xué)生具有維權(quán)意識，提高學(xué)生對生活中突發(fā)情況的應(yīng)變能力，同時，要深入挖掘教材中的人文精神的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對道德是非具有辨別能力，看待市場經(jīng)濟(jì)中的一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方式維護(hù)自己的權(quán)益，對那些為了利益不顧一切坑蒙拐騙的行為進(jìn)行唾棄，幫助學(xué)會形成辨別是非、形成積極向上的人生觀念，逐漸提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

2.營造人文精神教育的良好氛圍。在初中政治教學(xué)中，營造積極的、輕松的、友好的、和平的關(guān)系是基礎(chǔ)與關(guān)鍵，這種環(huán)境與氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信、自尊向上的人格。教師一直處于傳道授業(yè)解惑的主導(dǎo)地位，將學(xué)生掌握知識作為教學(xué)目的，將學(xué)生理解知識的過程理解為積累知識的過程。教師不是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，是知識的傳授者。師生之間要處于平等的地位，相互交流意見，共同探討學(xué)科知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自主性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生看作是教育的中心，增強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，為學(xué)生提供更加寬松的、溫情的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神。教師角色要從權(quán)威者到學(xué)習(xí)同伴轉(zhuǎn)變，尊重關(guān)心理解每個學(xué)生，讓學(xué)生從心理上依賴自己，用滿腔的熱情去愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)新知識的時候，可以讓學(xué)生組織講解，教師在一邊給與指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生有話敢說，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取、善于表達(dá)的人文精神。

3.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸完善自我。在初中政治教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松的、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生具有積極向上的價值觀念，這是教學(xué)成功的重要前提。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要貫徹到政治教學(xué)活動中，作為初中政治教師，需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多變的教學(xué)情境，營造歡快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自我的機(jī)會，作為學(xué)生，要讓自己動起來，手腦并用、動手操作、學(xué)會觀察、學(xué)會思考，展現(xiàn)自我，逐漸提升自己的智慧，讓學(xué)習(xí)過程稱為學(xué)生體驗(yàn)道德知識的過程，讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

4.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生逐漸發(fā)展自我、完善自我。教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與個性特點(diǎn)，教師堅(jiān)持以人為本，就要注重學(xué)生對教學(xué)活動的有效參與。一些學(xué)生能夠自制學(xué)習(xí)的知識，就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，讓學(xué)生自己搜索、篩選材料。自主學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地感受人文精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中政治課，不要僅僅停留在說教中，應(yīng)該從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動入手，開展積極的思維活動，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生自主研究探索的過程。

總而言之，初中政治教師要明確人文精神的目的，教師應(yīng)該了解人文精神的意義，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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