淺析現(xiàn)階段三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

仇樂(lè)

摘要：在當(dāng)今社會(huì)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)已在人們的日常生活中得到了普遍的應(yīng)用，從人們喜愛(ài)的好萊塢電影大片到平時(shí)電視臺(tái)播放的劇間廣告，無(wú)不滲透著三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用。因此在三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中也逐漸沉淀出了不同的教學(xué)方法以適應(yīng)社會(huì)的需求，然而在現(xiàn)有的教學(xué)方法中卻存在著許多弊端，制約著三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)；教學(xué)；動(dòng)畫(huà)制作；建模

我們現(xiàn)階段所講的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，最初起源于二十世紀(jì)早期，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)在二十世紀(jì)中葉開(kāi)始得到迅速發(fā)展，時(shí)至今日也僅僅誕生不過(guò)一百年的時(shí)間。而在這相對(duì)比較短暫的時(shí)間里，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)從一開(kāi)始迪斯尼為代表的兒童影片發(fā)展到現(xiàn)在的全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)離不開(kāi)科技的進(jìn)步與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展，其中最突出的表現(xiàn)就是三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的巨大進(jìn)步。

在當(dāng)今三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)深入了社會(huì)的每個(gè)角落，并涉及了包括電影、電視、游戲、廣告、VR技術(shù)等各個(gè)工作領(lǐng)域，完全走入到人們的生活之中。

談起三維動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，所有了解三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的人都并不會(huì)陌生，從三維動(dòng)畫(huà)的制作流程上劃分可以分為：建模、材質(zhì)、貼圖、燈光、動(dòng)畫(huà)、渲染幾個(gè)主要步驟來(lái)完成。而且大多數(shù)人們?cè)趯W(xué)習(xí)和制作三維動(dòng)畫(huà)時(shí)也大都按照這個(gè)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而這種流程式的學(xué)習(xí)過(guò)程卻有著難以規(guī)避的弊端。

以往三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式

在過(guò)去的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，人們通常會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的制作和學(xué)習(xí)，也就是前面所提到的流程式教學(xué)法然而在這種方式下所學(xué)到的是僅僅是動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，卻很難完成符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫(huà)作品。

三維動(dòng)畫(huà)的制作，從過(guò)程上劃分可以分為以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一.建模。根據(jù)作品前期的設(shè)計(jì)圖稿，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)制作軟件完成動(dòng)畫(huà)所需的三維模型的創(chuàng)建。

二.材質(zhì)。為之前做好的三維模型設(shè)定恰當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)外觀(guān)屬性。如，玻璃、金屬、巖石等效果的設(shè)定便是出自這個(gè)環(huán)節(jié)。

三.貼圖。將特定的圖像效果映射在模型的表面上，亦可以理解為對(duì)材質(zhì)效果的補(bǔ)充。

四.燈光。為場(chǎng)景或其中的某些三維模型添加適當(dāng)?shù)臒艄庹丈湫Ч?，也包括高光、和陰影的設(shè)置。

五.動(dòng)畫(huà)。為三維模型添加動(dòng)畫(huà)效果。

六.渲染。動(dòng)畫(huà)過(guò)程的整體輸出。

從以上三維動(dòng)畫(huà)的制作步驟來(lái)看，雖然涵蓋了整個(gè)三維動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)要點(diǎn)和技術(shù)需求，但從學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)的建模部分算起，直到到最后學(xué)完渲染輸出，是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程的。因?yàn)槠渲械拿恳粋€(gè)步驟都可以當(dāng)作一個(gè)研究的專(zhuān)精方向去學(xué)習(xí)，而且在過(guò)去的教學(xué)模式中，僅僅是將以上制作步驟按照步驟先后穿起來(lái)而已，很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)者花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間按照制作流程學(xué)習(xí)技術(shù)，由于沒(méi)有學(xué)完動(dòng)畫(huà)的渲染輸出過(guò)程仍然無(wú)法制作出完整的動(dòng)畫(huà)作品，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中非常不愿看到的。

由于流程式教學(xué)方法的弊端，容易使學(xué)習(xí)者在三維動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢，并很難對(duì)動(dòng)畫(huà)制作整體有一個(gè)完整的把握，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)工作者們的研究，將教學(xué)任務(wù)從實(shí)際動(dòng)畫(huà)案例中完整的提取出來(lái)，以相對(duì)獨(dú)立并真實(shí)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中相關(guān)技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的講解。這種方法被稱(chēng)為：項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法出現(xiàn)不久就得到了大多數(shù)三維動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，教學(xué)過(guò)程更貼近真實(shí)項(xiàng)目，有明確的教育目標(biāo)，以此為項(xiàng)目導(dǎo)向能夠更方便的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的技術(shù)和方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)主要在于，單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)相對(duì)用到的技術(shù)點(diǎn)比較少，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整項(xiàng)目的制作，使學(xué)習(xí)者可以更容易把握動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便、快捷的生成完整的動(dòng)畫(huà)作品。

隨著項(xiàng)目教學(xué)法的不斷推廣，項(xiàng)目教學(xué)的缺點(diǎn)也逐漸暴漏了出來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)過(guò)程所依托的每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)具有其獨(dú)立性和局限性，亦有一定的重復(fù)性。因此，在整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中不夠細(xì)致，由于用于教學(xué)依托的教學(xué)項(xiàng)目有限，很難覆蓋整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中的所有知識(shí)點(diǎn)，非常容易在整個(gè)知識(shí)體系中留下知識(shí)點(diǎn)空缺。而這些知識(shí)點(diǎn)空缺并不能由知識(shí)傳授者及時(shí)的補(bǔ)完給學(xué)習(xí)者，只能依靠學(xué)習(xí)者在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自行彌補(bǔ)，大大增加了學(xué)習(xí)者后期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

以一部完整的動(dòng)畫(huà)作品為例，三維動(dòng)畫(huà)作品是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)中的三維空間物體，通過(guò)：建模、材質(zhì)、貼圖、燈光、動(dòng)畫(huà)、特效、渲染過(guò)程完成動(dòng)畫(huà)作品的制作。具體來(lái)說(shuō)就是首先在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建三維動(dòng)畫(huà)所需的模型，然后賦予三維模型表面顏色、材質(zhì)、紋理等表面視覺(jué)特性；再將帶有材質(zhì)屬性的模型放入一個(gè)特定的場(chǎng)景中（場(chǎng)景是通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)建模環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的），然后在場(chǎng)景中設(shè)置相應(yīng)的燈光體系，并調(diào)整適當(dāng)?shù)臒艄夥N類(lèi)、強(qiáng)度、位置、方向，添加陰影效果等；然后為之前完成的三維模型添加運(yùn)動(dòng)、變形等動(dòng)作效果；最后再為當(dāng)前場(chǎng)景和模型架設(shè)攝像機(jī)，設(shè)定合適的的機(jī)位、焦距、移動(dòng)路線(xiàn)、拍攝時(shí)間等，經(jīng)過(guò)攝像機(jī)的拍攝之后可以渲染輸出一系列連貫的運(yùn)動(dòng)圖片，將這些圖片導(dǎo)入后期合成軟件中進(jìn)行影視合成操作，便可以輸出相對(duì)比較完整的動(dòng)畫(huà)作品了。

針對(duì)整個(gè)三維動(dòng)畫(huà)的制作，想要完整的把握三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，既要兼顧知識(shí)體系的完整性和項(xiàng)目的獨(dú)立性，又要保證學(xué)習(xí)者的易學(xué)性是極為困難的。因此，目前的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)方法中尚且沒(méi)有一種更為行之有效的方式能夠既能保證知識(shí)體系的完整程度，又相對(duì)便于學(xué)習(xí)和接受的新型教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。隨著混合式教學(xué)和反轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)與規(guī)劃或許可以誕生一套更為便于實(shí)施的教學(xué)方法問(wèn)世，我相信已為時(shí)不遠(yuǎn)。