高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

張洪霞

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校教師的發(fā)展迫切需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流與共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。更為重要的是，創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教師搭建了合作與交流的平臺(tái)，使教師在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求，感悟到集體的榮譽(yù)和成就，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展融為一體，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有雙重性，一方面是“高等性”，另一方面是“職業(yè)性”。這對(duì)高職院校的教師也提出了雙重的要求，一方面是“師傅型”，即具有高技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面是“教授型”，即具有較高的學(xué)術(shù)理論。因此，教師不僅要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，還要不斷的更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、把握學(xué)科前沿、發(fā)表論文、參與科研課題，同時(shí)還要下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)“生產(chǎn)”、“建設(shè)”、“管理”第一線的技能。此外，教師們還要提升學(xué)歷學(xué)位，參加資格考試，迎接名目繁多的檢查等等，這無(wú)疑給教師們帶來(lái)了較大的職業(yè)壓力，單個(gè)教師要想面面俱到，己經(jīng)是心有余而力不足了，迫切需要建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工協(xié)作，相互配合，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

所謂“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為根本目標(biāo)，依照電視劇的編、導(dǎo)、演過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程資源開(kāi)發(fā)、理論與實(shí)踐教學(xué)、課外輔導(dǎo)等納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合分工，形成三個(gè)角色（或三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)）：編?。ㄕn程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)），主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等課程資源的開(kāi)發(fā)等；導(dǎo)演（課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)），主要負(fù)責(zé)教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)案例的收集整理等；演員（課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)），主要負(fù)責(zé)課程講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)等。三種角色，即三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是三個(gè)維度，而不是三種類(lèi)型，因此該教學(xué)團(tuán)隊(duì)又稱(chēng)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2 國(guó)內(nèi)外研究綜述

早在上世紀(jì)50年代，美國(guó)就開(kāi)始在中小學(xué)推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)（team teaching），70年代以后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種各樣的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、工作站等。在90年代后期，我國(guó)一些高等學(xué)校也開(kāi)始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。2006年6月，聶莉瓊的《深圳高等職業(yè)院校系部專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理策略》發(fā)表于職業(yè)教育研究，提出了建立“雙師”素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和措施。2007年8月，蔡應(yīng)昌的《高職院校專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建》發(fā)表與管理教育，提出專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是由專(zhuān)兼職教師組成，因?yàn)榻逃墓餐繕?biāo)（培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人）而走到了一起的有效運(yùn)作的高效團(tuán)體。具有不可替代性、互補(bǔ)性、同一性三個(gè)基本特征。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)），文件中明確指出：“重視教師隊(duì)伍的‘雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，為高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)明確了方向。2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《教育部財(cái)政部關(guān)于立項(xiàng)建設(shè)2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知》（教高函[2007]23號(hào)）、高等教育司高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)出《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》（教高司函[2007]136號(hào)），正式啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，通知明確了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目的、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)要求，全國(guó)有100個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榜上有名，其中有6個(gè)來(lái)自于高職高專(zhuān)，從此，掀開(kāi)了全國(guó)高等職業(yè)院校建設(shè)院級(jí)、市級(jí)、省部級(jí)以及國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新篇章。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面已經(jīng)做了很多研究，但是對(duì)于高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制、日常管理以及如何進(jìn)行績(jī)效考核等方面還留有很大的研究空間，本人試圖借鑒團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究和國(guó)內(nèi)相關(guān)高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索適合于我校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題。

3 構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施

3.1 構(gòu)建課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中扮演相當(dāng)于電視劇的編劇角色，主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等工作。其中專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作主要包括社會(huì)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)方向劃分、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等；課程建設(shè)工作主要是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為突破扣，分析崗位能力需求，提煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行重組、整合，融課程建設(shè)的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體，從而建沒(méi)一批工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程；教材建設(shè)工作主要是按照新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收方面的法律法規(guī)，結(jié)合課程建設(shè)情況，編寫(xiě)既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化教材。該團(tuán)隊(duì)的成員必須掌握現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，熟悉精品課程建設(shè)要求。

3.2構(gòu)建課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)

課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中扮演相當(dāng)于電視劇的導(dǎo)演角色，主要職責(zé)是：根據(jù)課程建設(shè)和教材建設(shè)情況，開(kāi)展教案編寫(xiě)、聲像材料與課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作等工作，從而將課程和教材內(nèi)容以圖、文、聲、像等多種形式表示出來(lái)。因此，課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員要求計(jì)算機(jī)操作熟練、具有較好的美學(xué)基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代高等職業(yè)教育中的一些先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

3.3構(gòu)建課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)

課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中扮演相當(dāng)于電視劇的演員角色，主要負(fù)責(zé)課程講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作。該團(tuán)隊(duì)的成員要求口才好，表演藝術(shù)強(qiáng)，應(yīng)變能力強(qiáng)，具有親和力。課程資源開(kāi)發(fā)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)方案，否則，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，只有通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)和課外輔導(dǎo)，才能檢驗(yàn)其價(jià)值的存在。所以說(shuō)“，三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間是分工合作關(guān)系，是統(tǒng)一的有機(jī)體，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理和考核

4.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理方法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三個(gè)子教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有分工又有合作，其中“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”以科研為主，“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”以服務(wù)為主，“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”以教學(xué)為主。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，優(yōu)先安排“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員，然后再考慮“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員和“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”成員。另外，行業(yè)企業(yè)兼職教師要積極參與課程建設(shè)，負(fù)責(zé)部分校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座等。

（1）“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在科研上，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，討論確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門(mén)課程的教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的講義、教材。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于課程建設(shè)，以行業(yè)為依托，以企業(yè)為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，以校企合作為手段，建立起課程負(fù)責(zé)人制度。“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”的每位成員都負(fù)責(zé)一門(mén)至兩門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，課程負(fù)責(zé)人按國(guó)家精品課程的要求進(jìn)行課程建設(shè)，并在課程建設(shè)基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他兄弟院校共同編寫(xiě)理實(shí)一體化教材。

對(duì)“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”成員的考核以科研指標(biāo)為主，教學(xué)指標(biāo)為輔，對(duì)科研能力較強(qiáng)、科研任務(wù)較重的成員可以用科研任務(wù)充抵教學(xué)任務(wù)，職稱(chēng)評(píng)定可以“科研為主”。

（2）“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”主要為“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”服務(wù)，具體負(fù)責(zé)各門(mén)課程的教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)案例整理等，并協(xié)助“課程編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)”完成教改和課程建設(shè)任務(wù)，協(xié)助“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)等。

對(duì)“課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)”成員的考核需兼顧教學(xué)指標(biāo)和科研指標(biāo)，職稱(chēng)評(píng)定可以“教學(xué)科研為主”?！罢n程技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員”每年必須接受一定課時(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課件制作、聲像制作方面的知識(shí)。

（3）“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)上，主要負(fù)責(zé)課程講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課外輔導(dǎo)，成員之間共同研究教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，一起分析本專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題。每個(gè)成員重點(diǎn)以一門(mén)課程為主，要求能上三至四門(mén)課程。成員之間相互聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，共同提高，清楚自己在團(tuán)隊(duì)中所處的地位、職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，有利于成員之間精誠(chéng)合作，提高效率?！罢n程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員每年要進(jìn)行課堂教學(xué)比賽，比賽成績(jī)納入個(gè)人工作考核。

對(duì)“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)考核，可只考核團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)質(zhì)量，并不針對(duì)成員個(gè)人進(jìn)行考核，在“課程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”內(nèi)部對(duì)各成員的考核以教學(xué)指標(biāo)為主，科研指標(biāo)為輔，成員可以以教學(xué)任務(wù)充抵科研任務(wù)，職稱(chēng)評(píng)定可以“教學(xué)為主”或“教學(xué)科研為主”?！罢n程表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)”成員每年必須下企業(yè)實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集實(shí)踐教學(xué)資料。

4.2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核

學(xué)校應(yīng)建立個(gè)人績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)相結(jié)合的機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三維”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的子教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要按其工作完成情況評(píng)定為若干等級(jí)；將崗位津貼分為基本津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼兩部分，基本津貼只要完成基本工作量便統(tǒng)一發(fā)放，獎(jiǎng)勵(lì)津貼則根據(jù)不同等級(jí)按級(jí)定酬，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。對(duì)于業(yè)績(jī)突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還可以給予其他方面的優(yōu)惠待遇，如參加培訓(xùn)和外出考察等。團(tuán)隊(duì)等級(jí)一年一評(píng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展，各子團(tuán)隊(duì)成員之間可在一年之后進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)定期滾動(dòng)評(píng)價(jià)和考核，可以使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成良性循環(huán)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)工作，提高工作質(zhì)量和工作效率，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勝華.高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]，職教論壇，2017（2）

[2]王洪偉.有效的課堂教學(xué)規(guī)范與教師團(tuán)隊(duì)建構(gòu)[J]，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011（1）

[3]王中標(biāo).幾所示范性高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]，科技信息，2011（9）

基金項(xiàng)目：紹興市教育科學(xué)規(guī)劃2017年規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：SGJ17028。