淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

南玉霞

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學兩者是互相促進、相輔相成的關系。閱讀量的增加、閱讀水平的提高都會對學生的寫作能力起到促進的作用。在教學中，教師要明確兩者的關系，使之相互促進，對學生有效引導，激發(fā)他們閱讀和寫作的興趣，產(chǎn)生對語文學科的濃厚興趣和強烈的自信感。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作教學

引言

小學語文中的聽、說、讀、寫的基本要求就是閱讀和寫作。在小學語文的閱讀和寫作中存在著諸多問題，而如何提高小學語文閱讀和寫作的教學水平，是目前需要及時處理的問題。目前，我國中小學的語文教學培養(yǎng)學生說和寫的重要途徑就是閱讀和寫作，做好語文中的閱讀和寫作是學生未來發(fā)展的重要基礎。

一、小學語文教學中閱讀與寫作的重要性

提升學生興趣在進行一篇課文的學習時，教師總是會要求學生先將文章讀熟，再之后不管學生是否能夠理解就開始千篇一律的對文章進行講解。這樣一來，就使學生失去了學習一篇新文章的興趣，使學生也失去了主動學習的動力。但是，讀寫一體化模式的要求不是讓學生一味地讀書，對其他的不管不顧，而是讓他們運用起來大腦去記下來本文表達的深層含義；提高總結能力讀寫一體化指導學生有目的性的去讀書，讓學生在讀完文章后了解到文章大意，也讓學生在讀的過程中不斷挖掘該文章的深層含義。讓他們對這些內容進行歸納整合，通過這個模式就鍛煉了他們的總結能力；提高寫作能力傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會對學生的要求，新的教育模式不僅讓學生在讀書時進行不斷地積累，而且還使他們在能夠了解到語文文章的結構特點，讓他們清楚地認識到讀與寫的關系。教師此時可以給學生在某些詞、句進行分析，讓他們掌握如何運用到自己的文章里。

二、提高小學語文閱讀和寫作教學的對策

（一）專研教材，發(fā)掘技法

目前，小學語文教材中的文章，大多是經(jīng)過不斷的實踐選擇的佳作，有著極強的代表性，作為學生寫作的重要參考文獻。在語文教學中，要求教師要仔細專研語文教材，并找出教材中的核心內容，并發(fā)掘教材中的寫作技巧，做好充足的準備和科學的教學計劃，在語文課堂上，正確的引導及傳授給學生，使學生更好的掌握教材中的寫作技巧，增強學生的閱讀能力，為寫作打下堅實的基礎。

（二）教授閱讀方法

學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，教授學生閱讀方法才是讓學生做好閱讀的關鍵。學生在閱讀對應該掌握“速讀”“精讀”“誦讀”“筆記”這四種基本方法。眼、耳、手、腦、心并用，才可以讓學生在有限的時間收到事半功倍的效果，滿足無限的課外閱讀需要。

（三）提高小學語文的閱讀教學對策

在小學語文閱讀教學的活動中，語文教師要重視提高學生對語文的學習熱情和學習興趣，同時教師也要不斷的培養(yǎng)和引導學生對閱讀的興趣。如在語文教學中，教師可以為學生講述一些中外古今的名人的閱讀事跡與他們的閱讀習慣，在課堂與教師和學生們一起研究文章中的故事情節(jié)、人物的性格特點，這樣不僅可以提高學生對閱讀的熱情和學習興趣，也增近了師生之間的感情。通過教師的正確引導，增強學生的閱讀和寫作的能力。

（四）提高小學語文寫作教學的對策

在小學語文的寫作過程中，學生的寫作題材和寫作靈感大多是來自于實際的生活中，如果脫離了現(xiàn)實的生活，學生寫出來的文章也會空洞。因此，在教師進行寫作的教學過程中，寫作必須要與實際生活相結合。如學生要在學習中不斷增加社會實踐，在不斷的實踐中開闊學生的思維，拓展學生的知識面。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，小學的語文寫作教學需要與現(xiàn)實生活更好的結合，在不斷的學習中讓學生積極的參與到社會實踐中，在實踐中感受社會、接觸社會，同時教師也要引導學生學會觀察生活、觀察社會、尋求事物發(fā)展的規(guī)律，在豐富的社會實踐中，使學生的寫作能力得到提到，使他們的文章不再空洞而毫無意義，只有這樣語文教師的教學水平和質量才能夠得到提高。

（五）引導學生在閱讀中學習文章的結構特點和表達技巧

選入語文教材的文章，都是從篇章結構上比較合理，遣詞造句上比較用心的佳作。因此，這些文章可以作為學生寫作中模仿的對象。對于一篇課文的學習，我們首先讓學生通過閱讀了解文章內容，進一步地就要引導他們注意文章的結構、寫作特點和好詞佳句，對于這些方面的注意和模仿，實際上就是給他們的寫作積攢著一些思路、方法和素材。在寫作課中，我們可以就讓學生寫一些模仿性的文章，讓他們熟悉基本的寫作思路，從而做到心中有數(shù)，不慌不燥。

（六）引導學生在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，它可以提高學生的思維能力和寫作能力，使之養(yǎng)成良好的讀書習慣。在低年級階段，教師可以給學生每周都留一份作業(yè)，就是把這一周當中自己所接觸到的好詞佳句都記錄下來，可以寫在固定的筆記本上，這樣時間長了以后，學生就有了更多的積累。隨著年級的增高，還可以進一步地豐富讀書筆記，尤其在課外閱讀的過程中，讓他們寫一些隨筆，寫寫自己都看了什么，哪些給自己留下了深刻的印象，為什么。學生在寫的過程中，都是對寫作能力的一種鍛煉。當然，這些讀書筆記學生還要經(jīng)常反復誦讀、品味，既加深了印象，又多了一份回味。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，那些按時完成老師作業(yè)的學生，學習習慣更好，對語文的興趣和自信心也更強。所以，作為一名教師，一定要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，留作業(yè)是一種形式，但是讓學生高質量地完成更加重要，只有這樣才會真正起到實效。

結束語

閱讀與寫作是學生教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上應設置豐富多彩的教學情境，教授學生閱讀與寫作的技巧與方法，注重引導學生課下的學習，有效地激發(fā)學生閱讀興趣與寫作熱情，拓寬學生的寫作思路，促進學生主動探索、主動學習的能力，為以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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