中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)路徑探析

冉啟波

摘 要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著諸多無效或低效的教學(xué)問題。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)內(nèi)容不合理及教學(xué)方法不科學(xué)等現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建明確目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容及凸顯學(xué)生主體等有效教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 有效教學(xué) 構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及各行各業(yè)。然而，許多中職生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)存在著一些誤區(qū)，致使課堂教學(xué)無效或低效，為此探索計(jì)算機(jī)教學(xué)有效路徑，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的問題之一。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的低效成因

1.認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生缺少主動(dòng)性

目前在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)操作計(jì)算機(jī)，其他學(xué)不學(xué)無所謂，比如認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)理論等根本沒有必要下功夫。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論時(shí)，注意力不集中，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生這種缺少主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，到后來計(jì)算機(jī)操作難度較大的時(shí)候，就會(huì)因理論知識(shí)欠缺而難以完成。另外，許多學(xué)生把大量的時(shí)間用在了玩游戲、上網(wǎng)聊天等與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上，沒有形成良好的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)習(xí)慣，僅僅掌握了簡單容易的計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生能力就得不到有效的發(fā)展與提高。

2.內(nèi)容不合理，學(xué)生缺乏趣味性

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不太合理，表現(xiàn)在：一是理論知識(shí)十分抽象，調(diào)查顯示，有近六成的中職學(xué)生表示難以接受抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，加之實(shí)際應(yīng)用性不太強(qiáng)，導(dǎo)致近五成的學(xué)生對(duì)此失去了學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過中職計(jì)算機(jī)教材的部分內(nèi)容，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)接觸過，雖然當(dāng)時(shí)并沒有掌握好，但現(xiàn)在重新學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，感覺內(nèi)容無味無趣，而失去了新鮮感。這就導(dǎo)致部分學(xué)生要么面露難色，要么不屑一顧，無論是理論還是操作，均一知半解。

3.教法不科學(xué)，學(xué)生缺少積極性

相比較而言，中職學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績皆不是十分突出，因此，需要教師調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中來。但目前許多中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師無視學(xué)生的實(shí)際需要，無法調(diào)整自己的教學(xué)方式，仍以講授為主，并且將理論知識(shí)與實(shí)踐操作分開來學(xué)習(xí)；學(xué)生只能被動(dòng)聽講，又缺少必要的質(zhì)疑問難態(tài)度，很難將理論與操作做到有效結(jié)合，常常出現(xiàn)操作失敗或理論錯(cuò)誤等現(xiàn)象，長此以往，勢(shì)必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效率。

二、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的路徑

1.前提——了解學(xué)生實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)生的實(shí)際，布置明確的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)路徑的前提。中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理論認(rèn)知水平不一，操作熟練程度也不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平更是千差萬別。教師必須充分了解這些實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生任務(wù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。教師要把握中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的原則，即“重基礎(chǔ)，多理論；重理論，多操作；重自主，多應(yīng)用”，使學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)，理解操作的具體涵義和流程，獨(dú)立或合作完成計(jì)算機(jī)的基本操作實(shí)踐，并利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中的某些問題。

比如在計(jì)算機(jī)“Internet應(yīng)用”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、明確應(yīng)用情境及能力訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)會(huì)連接Internet，安全獲得互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)會(huì)申請(qǐng)電子信箱并收發(fā)、管理電子郵件，熟悉應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信和網(wǎng)絡(luò)空間等。學(xué)生在心中有了目標(biāo)，才能把握和利用Internet的“度”，因此不再隨便瀏覽網(wǎng)上資源，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知水平，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的要求和目的，提高課堂教學(xué)效率。

2.基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

問題是引發(fā)學(xué)生求知的重要舉措之一。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)、探討與解決問題。

首先，選擇適于問題情境的教學(xué)材料，提供給學(xué)生思維發(fā)展的空間。比如，教學(xué)“網(wǎng)頁制作”一節(jié)，由于學(xué)生都很熟悉互聯(lián)網(wǎng)，所以教學(xué)不必拘泥于教材上的資料，而要準(zhǔn)備好許多優(yōu)秀網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣設(shè)計(jì)，可以很快抓住學(xué)生的注意力，許多學(xué)生在為優(yōu)秀網(wǎng)頁感嘆的同時(shí)，會(huì)思考別人是怎么做的，自己能不能做得更好。

其次，結(jié)合學(xué)生的生活來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)Excel時(shí)，可建立班級(jí)通訊錄，由各小組具體分工協(xié)作，采集學(xué)生的數(shù)據(jù)，建立和編輯Excel表格等。再如PowerPoint的教學(xué)，可以讓學(xué)生以喜歡的某種事物為題材，制作PowerPoint文稿，在激發(fā)興趣的同時(shí)，照顧到各位學(xué)生的生活樂趣，學(xué)生的操作能力將有效提高。

再次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。即借用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。比如，學(xué)習(xí)Flash時(shí)，教師可以提供一些動(dòng)畫效果較好的Flash課件，引出本課程將要學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生可以自主檢測(cè)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，并學(xué)會(huì)親自操作。這樣既可以讓學(xué)生的視野開闊，又可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，從而整體提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3.關(guān)鍵——轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)課堂教學(xué)。因此，教師要積極改變教學(xué)模式，凸顯學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)的主體，提高教學(xué)的有效性。

首先，提出任務(wù)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種有效的教學(xué)方法 ，其基礎(chǔ)是建構(gòu)主義思想。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，將知識(shí)與理論融合在各任務(wù)模塊中，讓學(xué)生自主探索。在自主探究中，啟發(fā)與討論相結(jié)合，自學(xué)與講授相結(jié)合，小組學(xué)習(xí)與個(gè)體探究相結(jié)合，學(xué)生在提高自身能力的同時(shí)，其潛能得到開發(fā)，在整個(gè)任務(wù)完成過程中，逐漸從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。比如，教授文字處理軟件Word時(shí)，對(duì)于“圖文表混合排版”等，可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，交給學(xué)生圖片與藝術(shù)字的處理及設(shè)計(jì)任務(wù)；教學(xué)Excel時(shí)，布置以下任務(wù)：在一定的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生身高和體重分別從高到低排序等等。學(xué)生完成任務(wù)后，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。適當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把知識(shí)點(diǎn)融入到具體的案例或任務(wù)中，學(xué)生成為任務(wù)完成的主角。

其次，小組合作，由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”。針對(duì)中職學(xué)校復(fù)雜的生源情況，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層次不一、操作能力不一的現(xiàn)實(shí)，在實(shí)作課教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行小組合作方式，由各小組組長領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組協(xié)作中，每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)聽記到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。比如小組合作完成“應(yīng)用word制作電子作品”一節(jié)，各小組根椐學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分工，有的學(xué)生承擔(dān)文字輸入等編輯任務(wù)，查找、替換、修訂、字體變換等等；有的學(xué)生承擔(dān)圖文排版任務(wù)，頁面設(shè)置、圖片插入、圖像組合等等；有的學(xué)生承擔(dān)文章修飾和圖文混合編排等任務(wù)。在小組協(xié)作過程中，大家互相學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，最終完成了電子作品，充滿了自豪感。

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須走出低效或無效教學(xué)模式的誤區(qū)，為提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)生的將來著想，不斷探索有效的教學(xué)方式，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

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（作者單位：浙江省瑞安市技工學(xué)校）endprint