多點“自主”更精彩

高明

【內(nèi)容摘要】自主是生本教育的關(guān)鍵所在，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差異性越來越明顯，而此時的自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生成長的關(guān)鍵策略，需要教師結(jié)合課堂、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分而深度的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以此促進教學(xué)的精彩達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】自主 化學(xué) 課堂 高中生

在以前的教學(xué)過程中，教師總是對知識按照課本的設(shè)計進行講授，學(xué)生只能機械地記憶和練習(xí)，在這樣死板的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。新課標(biāo)實施的要求，就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要盡可能地采用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)探究、交流，深入理解和掌握化學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、利用常識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課本中有很多的常識性了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容含有的重點知識很少，可是卻包含很多的拓展性資料，通過這部分的了解，可以開闊學(xué)生的眼界和知識面，所以教師在處理這部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)涉及的內(nèi)容，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、解決問題，這樣學(xué)生既能增長知識，也能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《從實驗學(xué)化學(xué)》時，就有相關(guān)的常識性了解的內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生有目的地進行自主學(xué)習(xí)，教師就用問題進行指導(dǎo)：（1）對于化學(xué)實驗?zāi)隳懿孪氤鰰心男┌踩[患嗎；（2）當(dāng)操作實驗時出現(xiàn)意外事故，你能進行正確、及時的處理嗎，都有哪些方法；（3）對于實驗藥品的取用、儀器的清洗等等方面有哪些常識；（4）教材中給出了一些安全圖標(biāo)，那么你在日常生活中還看到過安全圖標(biāo)嗎，分別是怎樣的圖案；（5）在你的大腦中有關(guān)安全事故有嗎，怎么發(fā)生的；（6）在操作實驗的過程中要如何應(yīng)對安全問題。問題擺在學(xué)生的面前，這樣當(dāng)學(xué)生進行常識性內(nèi)容的閱讀時，學(xué)生就會帶著問題積極地走入閱讀中，課堂上就會出現(xiàn)思考、分析、討論、交流的場面。正是在探究、交流、討論的過程中，學(xué)生會對化學(xué)實驗的安全問題引起足夠的重視，也會為他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活的安全問題提出警示并產(chǎn)生防范意識。

二、巧設(shè)矛盾問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

要想學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提問的方式進行課堂教學(xué)，也就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，而且問題要具有一定的矛盾關(guān)系，這樣就讓學(xué)生進行辯證的思考，通過深入分析、探究，最終把問題中的矛盾得以化解，這樣的教學(xué)過程，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的思維發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)化學(xué)平衡移動原理時，教師就給學(xué)生設(shè)計了具有一定矛盾關(guān)系的問題，幫助學(xué)生辯證的思考，鞏固新知識：（1）在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)進行的速度會受到哪些方面的影響；（2）從反應(yīng)的速率方面思考，要如何選擇合成氨工業(yè)工藝的條件；（3）對于化學(xué)反應(yīng)的平衡問題又和哪些因素有關(guān)；（4）假如從化學(xué)反應(yīng)平衡的方面考慮，合成氨工業(yè)工藝的條件又將怎樣選擇；（5）對于合成氨工業(yè)，最為適合的條件要怎樣選擇。對于這一系列帶有矛盾關(guān)系的問題，就需要學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)平衡有更加深入的分析、思考，因為不僅需要對化學(xué)反應(yīng)速率制約因素進行綜合考慮，還要關(guān)注到發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，化學(xué)平衡移動的原理和經(jīng)濟利益，要把這些知識點進行串總，才能回答出這些矛盾關(guān)系的問題，這樣就需要學(xué)生能夠辯證地對問題進行思考，隨著問題被一一解答，對于化學(xué)平衡移動原理知識的掌握，會更加地深刻和牢固。

教師給學(xué)生提出有矛盾關(guān)系的問題，使學(xué)生在矛盾心理的驅(qū)使下，進行積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會自主地思考。在學(xué)生形成辯證思維的同時，也會提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。

三、運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

實驗在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因為化學(xué)實驗可以生動形象地展示化學(xué)知識。教師就可以充分利用化學(xué)實驗的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主性。教師可以對課本中的實驗進行改進，讓學(xué)生在實驗的過程中進行獨立思考，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師可以先給學(xué)生做示范實驗——演示鈉在氧氣中燃燒的實驗，這個實驗使學(xué)生對新知有了足夠的學(xué)習(xí)欲望，這時，教師又提出讓學(xué)生自己操作實驗——讓鈉和水發(fā)生反應(yīng)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，提出與實驗有關(guān)的問題。在老師的組織下，學(xué)生開始進行小組合作實驗，大家一起動手、動腦參與到實驗中，每個人都非常仔細(xì)地觀察著實驗現(xiàn)象，感受著實驗的各個方面。當(dāng)實驗完成后，學(xué)生們提出了自己發(fā)現(xiàn)的問題：當(dāng)鈉和水發(fā)生反應(yīng)時鈉會在水面四處游動，這里包含著什么道理；鈉與水發(fā)生反應(yīng)后，溶液怎么變成了紅色；……這時教師就讓大家討論、交流提出的問題，學(xué)生就會重新走入課本、回想剛剛的實驗場景，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，正是在這個交流、討論、學(xué)習(xí)的過程中，清楚了鈉所具有的化學(xué)性質(zhì)。

教師給學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地進行實驗操作，并將在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，共同解決，提升了學(xué)習(xí)的效果。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生積極主動地參與教師組織的教學(xué)活動，能夠自主地進行思考、分析，在討論、交流中不斷提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省包場中學(xué)）