巧用地圖教學(xué)，提升學(xué)生的空間思維能力

【內(nèi)容摘要】美國(guó)心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為：“人的三大類能力是：空間能力，計(jì)算能力，語(yǔ)言表達(dá)能力”。地理空間思維能力是學(xué)生必須具備的地理素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)不少人讀不懂基本的地圖，沒(méi)有方向感，而且學(xué)習(xí)高中地理需要較強(qiáng)的空間思維能力，文章就如何通過(guò)巧用地圖教學(xué)提升學(xué)生的地理空間思維能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理核心素養(yǎng) 地圖 地理空間思維能力

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理信息的重要載體，是樹(shù)立空間概念的基礎(chǔ)，地圖具有形象、直觀的作用，能培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力，記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)歸納能力，還可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合，地圖是培養(yǎng)空間思維的主要手段。用圖要從識(shí)圖開(kāi)始，掌握地圖的基本要素。

一、強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

讀圖的關(guān)鍵是要形成一定的空間觀念，即要掌握地理事物的相對(duì)位置、空間順序、空間聯(lián)系、分布特點(diǎn)和規(guī)律等。

1.掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。讀圖首先要讀懂圖名再讀圖例（有些基本的圖例要背誦）、和圖注、經(jīng)緯度、方向、比例尺、指向標(biāo)。有的地圖除了圖名和圖例外還會(huì)有一些文字的注釋，這些注釋往往會(huì)是我們解題時(shí)重要的突破點(diǎn)和切入口，所以，讀圖的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，不能錯(cuò)過(guò)地圖所要傳遞的隱含信息。讀完圖后要進(jìn)行析圖，可根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)或陸地、海洋的輪廓進(jìn)行定位，有時(shí)試題的題干中就明確哪個(gè)區(qū)域，因此讀題時(shí)要圈出關(guān)鍵詞。由于初中地理在中考中的地位的因素，不少學(xué)生對(duì)區(qū)域是非常陌生的，不少學(xué)生連大洲大洋都不熟悉，別說(shuō)一些國(guó)家了，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤翻閱地圖冊(cè)的習(xí)慣，比如在講世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的分布國(guó)家和地區(qū)，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本到地圖冊(cè)上去找，慢慢地學(xué)生心中就會(huì)形成世界輪廓空間圖。江蘇高考近年來(lái)每年都以不同的形式考查中國(guó)政區(qū)圖中，引導(dǎo)學(xué)生從空間思維的角度掌握政區(qū)圖讀圖順序：①有鄰國(guó)的9省區(qū)；②從北往南14個(gè)臨海省市區(qū)；③黃河流經(jīng)9省區(qū)、長(zhǎng)江流經(jīng)11省市區(qū)，并關(guān)注各省區(qū)的相對(duì)位置。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)省區(qū)政區(qū)圖的輪廓發(fā)揮想象力進(jìn)行判讀。讀地形圖，根據(jù)等高線數(shù)值讀海拔，根據(jù)等高線的分布判讀地勢(shì)、地形種類，等高線圖和地形剖面圖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，建立空間感念，掌握主要地形區(qū)的分布。氣候圖則以氣溫和降水的等值線圖為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)氣溫和降水的空間的空間分布規(guī)律，并結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶圖，找出降水與氣壓帶風(fēng)帶的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。

2.學(xué)會(huì)一圖多思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、綜合思維和歸納的能力。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一幅地理圖都包含著大量的地理信息，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一幅圖進(jìn)行多個(gè)角度的觀察和思考，盡量挖掘出圖中所包含的信息，并能同時(shí)對(duì)其歸納總結(jié)，如讀局部地區(qū)的洋流圖時(shí)，可根據(jù)海水的等溫線分布判斷南北半球，也可以根據(jù)緯度判斷，還可以根據(jù)大洋或大陸的輪廓判斷；根據(jù)等溫線的彎曲方向畫(huà)出洋流的流向，也可以根據(jù)大洋畫(huà)出洋流，還可以根據(jù)海陸位置和洋流模式圖畫(huà)出洋流，在同一幅地圖上學(xué)生從不同空間角度思考和解決問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)多圖重疊整合，培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力。如自然帶分布圖和氣候分布圖整合；洋流圖和氣壓帶風(fēng)帶分布圖整合；城市分布圖和人口分布圖、地形圖、氣候圖整合；商業(yè)布局圖聯(lián)系交通圖和居民點(diǎn)分布圖整合；這些圖反映了不同要素的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地圖整合能較好地反映理事物之間的相互聯(lián)系的地理事物的整體性特征。地形景觀圖和等高線圖整合，讓抽象思維直觀化。

4.學(xué)會(huì)比較閱讀不同的地圖，如閱讀遼中南和魯爾區(qū)工業(yè)基地圖，分析兩區(qū)域工業(yè)區(qū)位的相同條件和不同條件及綜合整治的措施。該案例能夠反映學(xué)生在地理空間定位和地理整體性與差異性關(guān)系方面的感知能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在空間推理和綜合思維方面的能力。

二、強(qiáng)化填圖訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的空間思維能力

高中地理必修1、2、3都有配套的地理填充圖冊(cè)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用，并及時(shí)進(jìn)行批閱和評(píng)價(jià)。教師要設(shè)計(jì)好空白圖和明確填圖的要求和步驟，如在中國(guó)政區(qū)空白圖上先讓學(xué)生填寫(xiě)省級(jí)行政區(qū)名稱，再在標(biāo)有山脈、河流的中國(guó)政區(qū)圖填寫(xiě)山脈、河流的名稱，接下來(lái)要求學(xué)生標(biāo)出重要的經(jīng)線、緯線如90°E，100°E，110°E，120°E，20°N，北回歸線，30°N，40°N，繼續(xù)在同一幅圖上繪出三大階梯分界線、填寫(xiě)四大高原、四大盆地、三大平原、繪出季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)的界線并填寫(xiě)中國(guó)的主要的氣候類型，通過(guò)這樣的填圖訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握的基本的地理知識(shí)，知識(shí)之間的相互關(guān)系，形成了了整體性的地理概念，而且空間思維能力和區(qū)域認(rèn)知得到了提升，有了從空間思維的角度分析和解決問(wèn)題的地理素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化繪圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力

學(xué)生通過(guò)繪圖能形成一定的空間觀念，并且加深對(duì)地理事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)地理原理、規(guī)律的理解，從而提升空間思維能力。

1.通過(guò)演示繪制地圖，提升學(xué)生的空間思維能力。大氣環(huán)流中的三圈環(huán)流需要較強(qiáng)的空間思維能力，特別一些女生學(xué)習(xí)非常困難。指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)一個(gè)橫著的長(zhǎng)方體，標(biāo)好赤道、南北緯30度、南北緯60度緯線和南北極點(diǎn)，下面表示近地面，上面表示高空，確定好東西南北方向，幫助學(xué)生建立空間模型。接下來(lái)以北半球?yàn)槔瑤熒餐喿x書(shū)本，教師指導(dǎo)兩位學(xué)生到前面演示大氣如何運(yùn)動(dòng)，下面學(xué)生同桌合作演示，演示好一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)在空間模式圖上畫(huà)出大氣的運(yùn)動(dòng)，最后轉(zhuǎn)化成書(shū)上的氣壓帶風(fēng)帶平面示意圖，這樣學(xué)生的空間思維得到了有效的訓(xùn)練，而且還提高了學(xué)生閱讀文本的能力和文字轉(zhuǎn)化為圖的能力。

2.進(jìn)行圖形的變式，提升學(xué)生的空間思維能力。讀等高線圖體現(xiàn)了學(xué)生的較強(qiáng)的空間思維能力，如在等高線圖上判斷地形類型，兩點(diǎn)間的通視問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生繪制對(duì)應(yīng)的地形剖面圖形成空間概念，最后歸納不同的地形等高線有什么樣的分布規(guī)律，通視問(wèn)題與等高線和地形之間又有什么樣的關(guān)系。簡(jiǎn)化課文中（包括解題中）一些較為抽象的圖幅，通過(guò)圖一圖轉(zhuǎn)換，使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，問(wèn)題顯得直觀簡(jiǎn)單，化難為易，從而加強(qiáng)學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)，增進(jìn)讀圖分析能力，提高實(shí)際解題水平。

3.通過(guò)解圖，提升學(xué)生的空間思維能力。如等壓線圖，要判斷某地風(fēng)向，要先畫(huà)出水平氣壓梯度力，根據(jù)南北半球畫(huà)出風(fēng)向，再讀出風(fēng)向，有時(shí)可以根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出水平氣壓梯度力再根據(jù)風(fēng)的偏向判斷南北半球。在等高線、等巖齡線多個(gè)要素的地圖上判斷某地地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌，指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出背斜、向斜示意圖，再根據(jù)等巖齡線巖石新老關(guān)系分布進(jìn)行對(duì)照判斷背斜或向斜，在等高線上利用判斷山谷、山脊的方法添加輔助線判斷山嶺還是山谷。

四、地圖應(yīng)用于生活實(shí)踐，提升學(xué)生的空間思維能力

軍事作戰(zhàn)、航空航天、人們出行、房屋建筑、城市規(guī)劃等都需要在實(shí)踐中運(yùn)用地圖和繪制地圖，都需要人類具備一定的空間思維能力。教師可以帶著校園平面圖到校園中和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)方向和建筑物的布局及相對(duì)位置；可以指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校到家的最佳交通線路圖，標(biāo)注公路的名稱，河流、橋梁，標(biāo)志性建筑，選用恰當(dāng)?shù)谋壤?。地圖應(yīng)用于生活，學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在生活中的重要性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

新課程改革的實(shí)施讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到，高中階段地理教學(xué)不再是以知識(shí)教學(xué)為主，而是要加強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。地理素養(yǎng)中不僅包含空間分布、地理規(guī)律、地理特征等具有空間屬性的地理知識(shí)，而且包含區(qū)域綜合分析與比較、空間辨別力、空間想象力、空間觀點(diǎn)等地理能力和觀點(diǎn)要素①。學(xué)生只有具備了比較好的空間思維能力，才能更好的掌握地理知識(shí)，提高解決地理問(wèn)題的能力。有目的地培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、繪圖和用圖的能力使學(xué)生構(gòu)建心理地圖，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，并能隨時(shí)隨地運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生深深體驗(yàn)地理對(duì)生活的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

【注釋】

① 王向東、袁孝亭. 地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)[J]. 課程·教材·教法.

（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)）