高中物理差異化教學(xué)策略探究

劉俊才

【內(nèi)容摘要】學(xué)生間存在個(gè)體差異，這是很自然的狀況，值得注意的是教師是否充分意識(shí)到了學(xué)生間的差異，并且能夠在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生個(gè)體間的不同，采取人性化且具備針對(duì)性的教學(xué)模式構(gòu)建課堂。在高中物理課程的實(shí)施中，教師如果能夠在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上采取靈活有效的教學(xué)形式，這會(huì)更好的照顧到不同層面的學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠在已有能力水平上有所進(jìn)步，進(jìn)而讓預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】高中物理 個(gè)體差異 教學(xué)

差異化教學(xué)是一種相對(duì)而言更具人性化色彩的教學(xué)組織形式，教師在課堂上要正視學(xué)生能力水平和知識(shí)掌握程度的不同，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)最好能夠照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生。這樣才能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的能力水平選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，才能推動(dòng)更多學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

一、認(rèn)識(shí)與尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師首先要充分認(rèn)識(shí)與尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，這一點(diǎn)很重要。不少教師會(huì)逐漸忽略這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取的方案過(guò)于單一，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂提問(wèn)在層面上也不夠多元。這使得有的問(wèn)題對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)容易，對(duì)于另一部分學(xué)生而言又太過(guò)簡(jiǎn)單。教師要意識(shí)到這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，不斷將差異化教學(xué)思路融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓各個(gè)層面的學(xué)生都可以融入課堂，思考自己感興趣的問(wèn)題，逐漸提升自身的知識(shí)掌握水平和學(xué)科素養(yǎng)。

如：學(xué)習(xí)了人教版物理必修的第一章第4節(jié)后，在學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，為照顧學(xué)生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本各個(gè)層面的學(xué)生都可以參與，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的能力。教師可以采取分組合作的形式讓學(xué)生來(lái)更好的完成這個(gè)課題，分組時(shí)注意將不同能力水平的學(xué)生集合到一個(gè)小組內(nèi)，促進(jìn)不同層面學(xué)生間的交流與合作。完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生感受到物理就在身邊，對(duì)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生深厚的興趣，從而自覺(jué)的培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)。

二、激發(fā)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在采取差異化教學(xué)思路時(shí)，要關(guān)注于對(duì)于不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)上，這一點(diǎn)十分重要。學(xué)生間的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在能力水平上，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同上。通常情況下，那些能力水平很高的學(xué)生往往對(duì)于學(xué)科的興趣更強(qiáng)，探究問(wèn)題的積極性也更濃厚；而那些基礎(chǔ)一般，能力不足的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)興趣也較為缺乏。教師首先要關(guān)注于對(duì)于不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)上，并且要采取差異化的手段實(shí)施這一目標(biāo)。能力一般的學(xué)生通常對(duì)于趣味化題材更感興趣；而能力很強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更加關(guān)注于那些開(kāi)放性且具備思辨性的問(wèn)題，這類問(wèn)題更能激發(fā)他們的探究熱情。明確了這種差異后，教師便可以采取多樣的形式激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相信會(huì)取得較為理想的效果。

那些學(xué)科素養(yǎng)較為突出的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣往往在學(xué)科的發(fā)展和問(wèn)題的深入探究上，教師可以在教學(xué)展開(kāi)中從這個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力與熱情。如：物理老師在教授共振知識(shí)可以從洗衣機(jī)的振動(dòng)說(shuō)起；教學(xué)反沖運(yùn)動(dòng)內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系；教學(xué)離心運(yùn)動(dòng)可和騎車(chē)拐彎減速說(shuō)起，使學(xué)生感到物理就在身邊，生活需要物理。而那些能力一般的學(xué)生，會(huì)對(duì)于生活化題材和趣味化內(nèi)容更感興趣，教師則可以從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如準(zhǔn)備幾個(gè)有趣小實(shí)驗(yàn)，如“小魚(yú)煮不死”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理課充滿興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

差異化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。一方面，教師要豐富學(xué)生間的合作交流，促進(jìn)不同層面的學(xué)生有更多交互。這可以推動(dòng)能力上存在差異的學(xué)生間更好的互幫互助，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是一種鍛煉，能力欠缺的學(xué)生則可以從其他同學(xué)身上學(xué)到東西。此外，教師還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)器材，讓課堂的智能化程度更強(qiáng)，這是讓所有學(xué)生都產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情的一種方法。

教師可以多設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作不是幾個(gè)同學(xué)一起完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)這樣簡(jiǎn)單，分組時(shí)要充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)同學(xué)都能參加小組活動(dòng)，即發(fā)揮了他們各自的優(yōu)勢(shì)，又使他們從其他成員中學(xué)習(xí)了自己的弱勢(shì)。此外，應(yīng)在教學(xué)條件允許的情況下優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施，并且加強(qiáng)對(duì)于信息化工具的使用。教學(xué)需要一定的教學(xué)設(shè)施，如：實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施能夠影響學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電視廣播，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多獲取和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的信息，讓學(xué)科教學(xué)和學(xué)科前沿咨詢有緊密聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的尊重會(huì)讓教師在構(gòu)建課堂時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，教師會(huì)有意識(shí)的關(guān)注到每一個(gè)層面學(xué)生的需求，會(huì)透過(guò)多樣化與多層次的教學(xué)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生有參與及融入到課堂中來(lái)的積極性與動(dòng)力，這樣才能推動(dòng)不同能力水平學(xué)生的進(jìn)步與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 慕洪偉. 信息技術(shù)與高中物理課程整合有效性的實(shí)踐研究[D]. 延邊大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）