假如我當(dāng)初能寫錯別字

昨天下午回到家，發(fā)現(xiàn)信箱里有包裹。我迫不及待地拆開一看，竟是一本小孩子的童話書，里面還夾了一張小紙條，上面寫著忽大忽小的漢字：“文泥姐姐，這是我的第一本書，希望你喜歡！”

我仔細(xì)看了看書的封面。書名：《我的小蛇朋友阿迪》。作者：歐文。

哇！小歐文竟然出書了！歐文是我教中文的第一個學(xué)生，他的媽媽麗莎姐是我們學(xué)校的圖書管理員。說是教中文，其實就是陪他做做作業(yè)、做做手工，適當(dāng)?shù)臅r候跟他說幾句中國話。小歐文剛上一年級，每天都有創(chuàng)意無限的手工作業(yè)。我印象最深的一次是他要自己出一本書，先選一個小動物，給這個動物寫一個小故事，再給自己寫個作者介紹，最后設(shè)計書的封面、插圖，寫好、畫好、訂好，做成一本書。

歐文奮筆疾書，不到半個小時就寫出了一個故事。他的故事翻譯成中文是這樣的：

有一天，我在后院玩泥土?xí)r挖出一條小蛇。小蛇說它叫阿迪，想和我做朋友。我很高興，告訴它我叫歐文，于是我們成了好朋友。我希望爸爸媽媽和外婆都能和阿迪成為朋友，可是外婆很怕蛇。我問阿迪，怎么才能讓外婆不怕它呢？阿迪說，外婆種花時，它可以幫她松土。我覺得這是個好主意，于是我們一起去幫外婆松土。外婆很高興，她做了蛋糕給阿迪吃，從此她再也不怕蛇了。

這真是個溫暖又可愛的小故事！可是我定睛一看，發(fā)現(xiàn)他寫的故事錯別字連篇。后院yard他寫成yar，朋友friend他寫成frend，外婆grandma寫成了gramma，一看就知道他是完全按照讀音把拼寫編出來的。于是我說：“歐文，gramma應(yīng)該是……”

還沒等我說完，麗莎姐就突然從廚房里冒了出來，說：“歐文，你這個故事寫得真是太好了！”我轉(zhuǎn)向麗莎姐，她示意我跟她去廚房，對我說：“老師今天特意叮囑我們，叫我們不用急著糾正他們故事里的錯別字，他們怎么想的就讓他們怎么寫，能知道意思就行了！”

這是什么邏輯？

麗莎姐看出了我的困惑，接著說：“因為老師想讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力寫故事，而一味強(qiáng)調(diào)拼寫的對錯會讓他們以后都不敢寫了。在中國不是這樣嗎？”我無言以對。

我想起在小學(xué)一年級的期末作文里，我把“目光”寫成了“木光”，完全不影響閱讀，但還是要被扣一分，與全年級第一失之交臂。成績出來后，我還被語文老師嚴(yán)重警告。從此以后，我寫作文前都要先保證所有的字都會寫，因此我開始對寫作文十分厭倦，極為排斥。記得二年級的期末作文題是“父愛”，我本想寫一個魚爸爸的兒子被一個捕魚人抓去城市賣，魚爸爸歷經(jīng)千辛萬苦去城市找兒子的故事。但是因為忘了“城市”的“城”怎么寫，我只能另想情節(jié)，一篇作文還沒憋完，時間就到了！現(xiàn)在想起來，假如當(dāng)初寫錯別字或拼音不扣分，說不定我早就寫出《海底總動員》了！

大學(xué)畢業(yè)后，我去了另一個城市，就跟歐文告別了。每年圣誕節(jié)，麗莎姐都會給我寄一張他們的全家?？ㄆ?，卡片上會有歐文寫的一首小詩，足以讓人看到一個小孩的童真與才華。一轉(zhuǎn)眼，歐文已經(jīng)12歲了，他寫了好多小故事，都收錄在他的這本童話書里。除了小蛇阿迪，還有小狼嘟比、小老虎阿慢、小獅子吉娜和小鱷魚三米。他在書的前言里說，他想通過這本書，讓人們不再害怕這些看起來不可愛的動物，而是喜歡上它們——就像人們喜歡小狗和小貓一樣，因為它們也是地球的一員，跟我們每個人一樣，有自己獨特的價值。

是呀，就像小歐文一樣，小時候?qū)戝e別字又怎樣，我們依然可愛，有著自己獨特的價值。