巧用生物學(xué)科素材實(shí)施德育滲透

徐帆

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧用初中生物課程中蘊(yùn)含的德育素材，將其滲透在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也得到情感熏陶和道德教育，從而達(dá)到“德智并育”的雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)科素材 德育教育 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)德育在新課程中的滲透，將有利于提倡“全員育人”。初中生物學(xué)有著豐富的德育素材，借助這一優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將德育教育貫穿于教學(xué)之中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和道德教育。

1 結(jié)合課本素材，滲透德育教育

人教版初中生物教材中含有大量的德育素材， 教師可以結(jié)合這些素材以實(shí)現(xiàn)“德智并育”的目標(biāo)。

1.1 巧用課本科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

人教版初中生物教材中共介紹了11位科學(xué)家的故事，分別是施萊登、施旺、羅伯特·愛(ài)德華茲、哈維、王應(yīng)睞、珍妮·古道爾、林奈、孟德爾、袁隆平、達(dá)爾文、李時(shí)珍。其中袁隆平、李時(shí)珍、王應(yīng)睞都是我國(guó)著名的科學(xué)家，他們?yōu)橹袊?guó)乃至世界科學(xué)事業(yè)的發(fā)展都做出了卓越的貢獻(xiàn)。李時(shí)珍撰寫的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》被稱為“東方醫(yī)學(xué)巨典”，譯成多國(guó)文字，流傳于全世界，至今仍是經(jīng)常被人們查閱的醫(yī)學(xué)書籍。被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的雜交水稻堪稱中國(guó)對(duì)世界作出的第五大貢獻(xiàn)，解決了世界糧食問(wèn)題。王應(yīng)睞組織我國(guó)科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的國(guó)際學(xué)術(shù)界，被稱為“中國(guó)生物化學(xué)的奠基人之一”。筆者充分利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生課后收集我國(guó)為生物科學(xué)作出貢獻(xiàn)的其他科學(xué)家的資料，用于課上交流。

通過(guò)閱讀這些科學(xué)家的故事，學(xué)生了解到我國(guó)在生物學(xué)研究過(guò)程中取得的巨大成就以及對(duì)世界的重大貢獻(xiàn)，激起了愛(ài)國(guó)主義熱情。

1.2 結(jié)合生態(tài)環(huán)境資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

生物課程與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系非常緊密，自然資源的合理開發(fā)和利用、走可持續(xù)發(fā)展道路一直都是全社會(huì)共同關(guān)注的熱門話題。人教版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元介紹了我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源：珍稀樹種居世界之首，如金錢松、珙桐、銀杏、銀杉等；有占世界總數(shù)13%的鳥類和占世界總數(shù)19%的陸棲脊椎動(dòng)物資源，其中特別珍稀的動(dòng)物有大熊貓、金絲猴、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、麋鹿、大鯢等。但是由于人們對(duì)環(huán)境肆意的破壞，很多生物已經(jīng)瀕臨滅絕。

另外，在講授七年下冊(cè)第七章“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這節(jié)時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、土地荒漠化、沙塵暴等日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這些具體的實(shí)例以及學(xué)生自身的體會(huì)，引起學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保的重視，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立人與自然和諧相處的觀念。

1.3 借助科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的介紹，樹立學(xué)生的科學(xué)世界觀

借助教材中“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”關(guān)于生命科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展的介紹，讓學(xué)生了解生物技術(shù)的發(fā)展史。例如各國(guó)科學(xué)家聯(lián)合研究“人類基因組計(jì)劃”，從而研究出人類每種基因的結(jié)構(gòu)和功能，這樣就可以用基因療法治好人類很多疾?。ㄈ绨┌Y、各種遺傳病等）；探索地球外的生命提供了一些國(guó)際上對(duì)于球外生命探索的最新資料。例如，2011年8月，在火星首次發(fā)現(xiàn)有流動(dòng)水的痕跡?，F(xiàn)代生物科學(xué)的研究中采用了許多新觀念、新技術(shù)、新方法，如人工受精、克隆技術(shù)、組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物防治等。通過(guò)學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)、樹立正確的科學(xué)世界觀。

2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透德育教育

人教版生物初中教材中共有實(shí)驗(yàn)36個(gè)，其中課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)13個(gè)、課外探究實(shí)驗(yàn)1個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)5個(gè)、其他實(shí)驗(yàn)17個(gè)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主探究已成為生物教學(xué)改革發(fā)展的趨向和熱點(diǎn)。自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生足夠多的思維空間，向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì)，以使其獲得廣泛的體驗(yàn)與感受，尤其是對(duì)探索知識(shí)歷程的體驗(yàn)。例如在“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響”“探究二氧化碳是否是光合作用的原料”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者都會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，促進(jìn)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.2 規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如在“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，如果蓋蓋玻片的過(guò)程操作不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致氣泡較多，并影響最后的觀察。因此，筆者在上課時(shí)，會(huì)先播放正確的操作視頻示范，學(xué)生看完視頻后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。接著再隨機(jī)抽取一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，其他同學(xué)邊觀看邊找出不規(guī)范的地方。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都能高質(zhì)量的完成玻片標(biāo)本的制作。另外，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者都會(huì)要求學(xué)生寫好詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄自己觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生樹立良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，樹立熱愛(ài)生命的生活態(tài)度

許多實(shí)驗(yàn)中會(huì)直接用到活的生物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如黃粉蟲、鼠婦、蚯蚓、縊蟶、草履蟲、魚等。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有意去殘害它們或者是做完以后隨意丟棄，任其自生自滅，這都是對(duì)生命的漠視，同時(shí)也是教育的殘缺。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)這些實(shí)驗(yàn)對(duì)象。如“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)中，筆者會(huì)囑咐學(xué)生不要用堅(jiān)硬的鑷子夾傷蚯蚓的身體，時(shí)刻記得用濕棉花去擦拭蚯蚓的體表，讓其保持濕潤(rùn)能夠維持呼吸。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)提醒學(xué)生將蚯蚓放回大自然。這些做法都體現(xiàn)了人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生樹立熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。

3 開展課外活動(dòng)，滲透德育教育

教師在生物課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的情感熏陶，獲得實(shí)踐體驗(yàn)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.1 開展插花、壓花書簽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)的平臺(tái)，教師每年可以定期開展與植物有關(guān)的藝術(shù)插花、壓花書簽等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，感受生物學(xué)之美?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)生自帶豐富的花材，以班級(jí)為單位進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)學(xué)生的巧手，一個(gè)個(gè)千姿百態(tài)、意趣叢生的自創(chuàng)插花作品和漂亮?xí)灋樾@增添了藝術(shù)氣息，充分展現(xiàn)了學(xué)生的才藝。在活動(dòng)中學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還提高了自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力，獲得了美的體驗(yàn)。

3.2 開展校園農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

如有生物園，教師可利用生物園的優(yōu)勢(shì)條件，開辟校園農(nóng)場(chǎng)。每周校本課程時(shí)間，組織學(xué)生參與農(nóng)作物和花卉的種植。從松土、播種、施肥、鋤草到最后采摘，全部都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過(guò)自己親手種植、管理和收獲，知道了一些基本的農(nóng)業(yè)生活知識(shí)，同時(shí)又將課本中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。例如學(xué)生親手種植番茄，更加明白了課本上所描述的被子植物的一生這一過(guò)程，同時(shí)也體會(huì)到了“粒粒皆辛苦”的不易。

3.3 開展走進(jìn)高科技企業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如果學(xué)校的地理位置優(yōu)越，毗鄰高科技企業(yè)，教師可以組織學(xué)生利用校本課程時(shí)間出校參觀，感受科技創(chuàng)新的魅力，切實(shí)體會(huì)創(chuàng)新給生活帶來(lái)的便捷。同時(shí)教師還可以借助這些企業(yè)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件和豐富的資源，拓展學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。