試析小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

趙靜

摘 要：課外閱讀是語文課堂的延續(xù)，是鞏固課內(nèi)知識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)視野最有效的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過課外閱讀，不但可以豐富自身的業(yè)余生活，還有利于閱讀能力的提升，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。因此，在具體的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。本文就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)展開了分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課外閱讀;指導(dǎo)

素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)與實(shí)施，讓課外閱讀不再只是停留于“看閑書”的意義上，它已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂的延續(xù)與擴(kuò)展，并得到了更多人的認(rèn)可與重視。為了促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高與發(fā)展，如何有效地對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

當(dāng)前，小學(xué)語文教材中閱讀的內(nèi)容較為單一，如果只是單純地居于教材本身，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，無法開拓學(xué)生的知識(shí)視野，也很難滿足學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的探索欲望。而課外閱讀可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍。與小學(xué)語文課外閱讀息息相關(guān)的書籍有很多種，它包括了故事、作文、漫畫等，知識(shí)面非常廣泛。學(xué)生在參與課外閱讀的過程中可以開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)層次。學(xué)生在長期堅(jiān)持課外閱讀的情況下會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成主動(dòng)閱讀的自覺性，并且在閱讀中找到快樂，提升自身的語言表達(dá)能力與理解能力。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，還需要教師給予正確的指導(dǎo)，但是也離不開學(xué)生的主觀意志。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要采用更多的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來開展課外閱讀，并提升學(xué)生的興趣，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極地開展閱讀活動(dòng)。

例如，在教學(xué)課文《東方之珠》時(shí)，教師可首先通過多媒體播放一段關(guān)于香港特別行政區(qū)海洋公園、銅鑼灣等著名景點(diǎn)的視頻，學(xué)生通過在視頻中對(duì)海洋公園與銅鑼灣的描述有了更直觀的感受與了解，情感和情緒上都會(huì)因“燈的海洋”而得到震撼。之后，教師再要求學(xué)生閱讀課文，并在這過程中分析香港特別行政區(qū)海洋公園、銅鑼灣的特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“東方之珠”的由來有更清晰的認(rèn)識(shí)。在這樣的氛圍中進(jìn)行閱讀在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)也轉(zhuǎn)換了情境。然后，教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀中，讓學(xué)生去搜集更多與香港特別行政區(qū)相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，讓其在興趣的引導(dǎo)下領(lǐng)略香港特別行政區(qū)夜空的璀璨，會(huì)自覺地去完成閱讀作業(yè)。通過這樣讀寫結(jié)合的形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們形成自主閱讀意識(shí)。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀效益

課堂教學(xué)中也要注重加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)及方法的指導(dǎo)。然而，在課外閱讀過程中查、思、劃、批的習(xí)慣是其中的關(guān)鍵。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣： 查，能夠及時(shí)在相關(guān)書籍中查找資料，并進(jìn)行摘錄，通過查字典或詞典來理解不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫的詞;思，對(duì)自己不懂的問題敢于請(qǐng)教，通過對(duì)課文上下文的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)結(jié)合文本內(nèi)容理解詞句;劃，在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句、疑難詞句、中心句，能夠圈出章節(jié)，劃出生字、好句，標(biāo)出小結(jié)號(hào);批，在閱讀時(shí)養(yǎng)成批點(diǎn)錄、做卡片的習(xí)慣，為方便閱讀給生字標(biāo)音、注釋詞語，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著讀書筆記，加旁注，寫心得。學(xué)生通過正確的閱讀指導(dǎo)，充分理解運(yùn)用策略的適宜契機(jī)在哪里。閱讀首先要進(jìn)行通讀，其次再對(duì)各個(gè)段落大意及全文大意有一個(gè)概括性的理解，然后對(duì)全篇的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、要點(diǎn)進(jìn)行剖析、掌握，且理解段義和段間的關(guān)系、句義和句間的關(guān)系，最后，反省并思考自己的收獲和啟示，做到完全理解文章。只有通過對(duì)文章有效的閱讀才能使學(xué)生獲得良好的閱讀效果。

（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑

好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益，小學(xué)生的記憶力非常強(qiáng)，所以教師要利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，。因此，教師要不斷開拓更多的課外閱讀途徑，通過書中的趣味故事來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，“司馬光砸缸”的故事，教師問道：“如果有小朋友掉到水缸里該怎么辦？”然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，并從找到想要的答案。通過這樣的方式才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以通過閱讀塑造學(xué)生的品德，結(jié)合親子活動(dòng)，將讀書和德育結(jié)合到一起。如開展親子活動(dòng)，讓家人和孩子一起分享水果，然后觀察孩子吃水果是不是會(huì)先主動(dòng)讓給爸爸媽媽吃。之后，再讓家長和學(xué)生共同閱讀《孔融讓梨》的故事，學(xué)生閱讀之后，明白一個(gè)優(yōu)秀的人應(yīng)該懂得孝順和分享。

三、結(jié)束語

總體來講，小學(xué)生課外閱讀的興趣是閱讀能力提升的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣來激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，課外閱讀水平也會(huì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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