小學(xué)英語單詞教學(xué)技巧分析

孫小將

摘要：小學(xué)英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了提高英語單詞的教學(xué)效益，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的單詞教學(xué)法，如：游戲法激活單詞記憶、兒歌法活躍單詞記憶、情境法改變單詞記憶、順口溜整合單詞記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；技巧分析

英語單詞好比一座大廈的基石，在小學(xué)英語的教學(xué)中單詞的教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了課標(biāo)要求的所有單詞，才能更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但是在平時的教學(xué)中，教師教授英語單詞的方法比較單一，所以多數(shù)小學(xué)生都是望“詞”生畏，學(xué)生學(xué)不會、教師不愿教，這樣的惡性循環(huán)一直困擾著一線教師。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來分析小學(xué)英語單詞的教學(xué)技巧。

一、游戲法激活單詞記憶

對于小學(xué)生來講游戲是他們最鐘愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該徹底改變原有的教學(xué)方法，單詞的教學(xué)不是死記硬背，而是在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。再說小學(xué)生都很活潑，他們討厭枯燥的上課方式，因此，在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中加入游戲不僅符合學(xué)生的年齡特征，也符合教學(xué)的實(shí)際需要。

比如，在教動物單詞時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat，cat，c-a-t； 汪汪dog，dog，d-o-g ；嘎嘎 duck，duck d-u-c-k； 咩咩 sheep，sheep s-h-e-e-p……最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起按照自己的節(jié)拍來唱歌。通過游戲法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，還能提高學(xué)生的參與度，只有這樣，小學(xué)英語課堂才是學(xué)生的課堂，才是最高效的課堂。

二、兒歌法活躍單詞記憶

歌曲有著優(yōu)美動聽的旋律，不管是小學(xué)生還是成年人都喜歡歌曲。同樣在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中教師如果能把單詞的教學(xué)和歌曲融合在一起必定能收到更好的教學(xué)效果。不過，小學(xué)英語單詞的教學(xué)不能完全依賴于歌詞，在適合的教學(xué)內(nèi)容里運(yùn)用歌曲才能收到更好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“What do you want”這一內(nèi)容時，我把新詞串成了一首節(jié)奏簡單的兒歌：歌詞如下：

Doll，doll，I want a doll.

Drum，drum，I want a drum.

Guitar，guitar，I want a guitar.

Puzzle，puzzle，I want a puzzle.

Toy car，toy car，I want a toy car.

……

雖然這首兒歌沒有包含本節(jié)課所有的英語單詞，但是通過兒歌的單詞教學(xué)方式，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的智慧，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的歌曲內(nèi)容和旋律來進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。在歌曲中，學(xué)生不僅享受到了音樂的美好，還學(xué)習(xí)了英語單詞，可謂一舉兩得。

三、情境法改變單詞記憶

教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師從教學(xué)的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有感情色彩的具體場景或氛圍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生高效的理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境以幫助學(xué)生快速記憶單詞，運(yùn)用單詞，提高效率。

比如，在講授“How many are there？”這一內(nèi)容時，我分析了本次的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生記住這些數(shù)字單詞，于是我創(chuàng)設(shè)了故事情境：小貓花花和媽媽一起出去抓老鼠，努力工作了一天，抓了好多的老鼠，大家誰能幫忙數(shù)一數(shù)呢？這樣的故事情境一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，好多學(xué)生從one數(shù)起，但是到了thirteen，fourteen就不會了，于是我接著這個情境繼續(xù)教學(xué)生新的單詞。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了原來的單詞，還學(xué)習(xí)了新的單詞，尤其是對于初學(xué)的單詞，通過情境的深化學(xué)生將能掌握的更加牢固。所以，在英語單詞的教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)那榫尘湍芗铀賹W(xué)生學(xué)習(xí)單詞的速度。

四、順口溜整合單詞記憶

順口溜在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中有巨大作用，因?yàn)轫樋诹镉腥菀子洃洠蝗菀淄浀奶攸c(diǎn)。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，如果教師能把一些單詞和單詞的用法用順口溜串起來必定會收到不一樣的效果。

比如，關(guān)于身體部位的英語單詞可以編成以下順口溜：腦袋Head圓又圓，鼻子Nose站中間，Eye眼睛黑又亮，Ear耳朵長兩邊，Mouth嘴巴會說話，F(xiàn)ace小臉白又白，Hand小手拍一拍，Arm胳膊真結(jié)實(shí)，F(xiàn)inger手指會數(shù)數(shù)，F(xiàn)oot小腳跳一跳，Leg小腿踢踢腿，Body身體搖一搖。通過這樣的順口溜就把和身體有關(guān)的英語單詞都串起來了，這樣的單詞記憶法不僅省時省力，還提高了記憶的效率。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的目的是應(yīng)用，而通過順口溜的方式還可以幫助學(xué)生記憶單詞的用法，在平時的英語單詞教學(xué)中，我比較注重單詞的應(yīng)用，為了提高學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，我也常常編一些單詞用法的順口溜，比如，在教學(xué)生記憶感官使役動詞的用法時，我是這樣讓學(xué)生這樣記順口溜的：感官動詞真奇怪，to在句中像妖怪。主動句里它走開，被動句里它回來。動詞let要除外，to詞可來可不來。這一順口溜把感官使役動詞的用法都串聯(lián)起來了，學(xué)生只要掌握了順口溜，再加以習(xí)題練習(xí)，必定能掌握這一知識要點(diǎn)。

總之，小學(xué)英語單詞的教學(xué)不是無章可循的，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，用游戲法、情境法、兒歌法、順口溜法就能提高小學(xué)英語單詞的教學(xué)效率。至于其他的英語單詞教學(xué)方法還需要各位同仁一起探討、分享。

參考文獻(xiàn)：

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