讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光

葉信通

【摘 要】在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師的教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新，學(xué)生在此過程中享受到改革的成果。其中微課是一種全新的教學(xué)方式，是信息+教學(xué)的一種模式，小學(xué)語文的微課教學(xué)能夠讓課堂充滿生機(jī)和活力，還能夠不斷的開啟生活的智慧，讓學(xué)生的求知欲望得到更多的滿足，改變傳統(tǒng)單一的填鴨式的教學(xué)方式，成為一種新型的教學(xué)資源，有了發(fā)展和延續(xù)的可能。基于此，本文對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行分析，對其運(yùn)用做闡述。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；教學(xué)；閃光

在以往的教學(xué)過程中教師是主體，學(xué)生只能被動的聽講，但是教學(xué)改革之后，這種角色發(fā)生了變化，教師成為主導(dǎo)，學(xué)生成為主題。師生共同構(gòu)建起一個(gè)自主、開放和探究方式的課堂空間，讓教學(xué)更具有時(shí)代性，讓教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍下理解知識、享受知識，通過微課獲得更多的知識。

一、微課和語文課堂的有效融合

（一）在課堂上挖掘有價(jià)值的知識點(diǎn)

新課標(biāo)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了維度的劃分，因此微課也有多種類型。在課前預(yù)習(xí)的過程中微課這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的狀態(tài)。不僅僅要進(jìn)行知識的傳授還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂上教師給學(xué)生播放教學(xué)視頻，進(jìn)行知識的傳授，視頻觀看結(jié)束之后在課堂的討論和講解當(dāng)中做知識內(nèi)化的工作。這樣的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對文章的知識背景進(jìn)行了解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，不斷的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。微課在課前預(yù)習(xí)過程中能夠解決一些簡單的問題，因此要遵循層次性和開放性的原則。在預(yù)習(xí)當(dāng)中關(guān)注生字生詞的學(xué)習(xí)，課文的朗讀以及作者的創(chuàng)作背景等等。在課堂的講解上主要是按照知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行分別的設(shè)計(jì)。語文學(xué)習(xí)要有豐富的內(nèi)涵，教師課堂時(shí)間有限，因此使用微課的方式能夠一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行不同程度的強(qiáng)調(diào)。切合學(xué)生的實(shí)際，也符合教學(xué)活動設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。

（二）情景的創(chuàng)設(shè)和互動方式的教學(xué)

語文教學(xué)課堂上，教師主要致力于對客觀知識的講解和練習(xí)，學(xué)生跟隨教師的步伐，但是這樣的方式失去了課堂情景化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維還不是非常成熟，因此使用畫面、聲音等等有利于學(xué)生對知識的消化，還能夠讓學(xué)生接受更多的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》的過程中，教師如果只是使用單純的語言進(jìn)行講解，缺乏生動性，也難以體現(xiàn)出錢塘江的雄渾壯闊。使用微課視頻的方式能夠給學(xué)生一種置身其中的感覺，給學(xué)生更多的視覺沖擊，呈現(xiàn)出更多壯闊的景象，教師的言語講解盡管能夠產(chǎn)生一定的效果，但是畫面無沖擊力。微課除了要進(jìn)行情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還需要進(jìn)行互動式的教學(xué)，教師在視頻制作的過程中可以加入一些互動，讓學(xué)生有和視頻交流的感覺，也能夠拉近學(xué)生和視頻之間的距離。另外，教師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的溝通，回答學(xué)生的問題，微課在線教學(xué)是一種全新的方式，要有不同的模塊，有相應(yīng)的提問區(qū)和發(fā)言區(qū)，學(xué)生在線就能夠提出自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑。這樣的微課互動有利于建立起融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離的交流。

二、調(diào)動學(xué)生感官促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是一種雙向的教學(xué)活動，在微課的使用和輔助之下，很多活動都可以發(fā)揮出最大最好的效果，還能夠發(fā)揮出教師的最大作用，給學(xué)生做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)中教師需要設(shè)定不同的疑問還需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在自主的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的啟發(fā)自己，只有這樣才能夠?qū)χR點(diǎn)有更多的理解和把握。在教學(xué)改革下，課堂的主體是學(xué)生，教師處于主導(dǎo)位置，教師需要不斷的調(diào)動起學(xué)生的眼睛、口還有手腦等等，給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生去主動觀察。多個(gè)感官同時(shí)運(yùn)用才能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，擁有更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授學(xué)生《陶罐和鐵罐》的過程當(dāng)中，可以使用微課的形式將文本當(dāng)中需要解決的問題進(jìn)行不同程度的展示。讓學(xué)生的口腦手一起使用，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神才能夠得到較大的鍛煉。在思索的過程中讓自己的智慧得以發(fā)揮，成為語文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文教學(xué)有微課的使用和加入，學(xué)生的積極性和主動性被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)也能夠更加生機(jī)勃勃，充滿了活力。

三、發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的寶藏，博大精深，很多內(nèi)容只能領(lǐng)悟，難以表達(dá)。因此面對這樣的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去各抒己見，去深刻體會文章當(dāng)中的內(nèi)容，還要傾聽不同學(xué)生的不同見解。讓學(xué)生發(fā)揮出想象能力，敢于說出自己對文章的想法。教與學(xué)需要進(jìn)行互動，還需要大膽的進(jìn)行想象，做好思考的準(zhǔn)備，不斷的積累，做好問題討論的準(zhǔn)備工作。使用微課能夠解決教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)還有難點(diǎn)，以及疑點(diǎn)，有了微課的存在，課堂氛圍被調(diào)動起來，在開放性的教學(xué)過程中學(xué)生的頭腦也更加靈活，思維更加無拘無束，討論當(dāng)中還能夠碰撞出更多的智慧火花，讓整個(gè)課堂充滿了生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》過程中，首先，教師使用微課視頻的方式介紹小興安嶺的位置，讓學(xué)生知道這個(gè)美麗的地方臺，是祖國東北部的一顆璀璨明珠，然后將小興安嶺的美麗景色展示給學(xué)生，學(xué)生能夠有非常直觀的感受，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富是其中最大的特點(diǎn)。在此過程中學(xué)生可以就自己的疑問進(jìn)行課堂小組討論，不斷的激發(fā)學(xué)生的熱情，還能夠讓學(xué)生對祖國的東北部有更清晰的認(rèn)識，陶冶學(xué)生的情操。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光進(jìn)行了分析和研究。微課是一種全新的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生不同的感受，因此教師在小學(xué)語文課堂上使用微課的過程中需要做好具體問題的具體分析，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，再到中間環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)每一個(gè)步驟都要做好微課的導(dǎo)入，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間，也讓學(xué)生能夠進(jìn)行更為廣泛性的學(xué)習(xí)。

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