推行小先生制，讓低段語(yǔ)文教學(xué)鮮活起來(lái)

羅云青

【摘 要】陶行知先生的小先生制教育思想具有豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中推行陶先生的小先生制，能有力地促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，建立民主平等的師生關(guān)系，提高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓課堂高效起來(lái)，有效起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】低段語(yǔ)文；推行；小先生制；高效

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。這一學(xué)年，我在我的語(yǔ)文教學(xué)中探索了如何在低段語(yǔ)文教學(xué)中推行小先生制，經(jīng)過(guò)近一年的探究，我對(duì)在低段語(yǔ)文教學(xué)中推行小先生制有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

一、推行小先生制，有力地促進(jìn)了學(xué)生向上發(fā)展

何謂“小先生”，陶行知先生是這樣說(shuō)的：“生是生活。先過(guò)那一種生活的便是那一種生活的先生，后過(guò)那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過(guò)生活的人，先生的職務(wù)是教人過(guò)生活。小孩子先過(guò)了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過(guò)同樣的生活，是一名名實(shí)相符的小先生了?！彼衷f(shuō)：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”從他的話(huà)語(yǔ)中，我們不難理解的就是學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)信息的交流?！靶∠壬啤笔翘招兄占敖逃椒ǖ囊粋€(gè)重大發(fā)現(xiàn)?！跋葘W(xué)后教、小組合作、自主高效”――這種新型的“小先生”制，就是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)角色，在活動(dòng)中得到發(fā)展。 實(shí)施新課程改革以來(lái)，我們一直注重在各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的成功感，即讓孩子們不斷的體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，激發(fā)向上的愿望。而“小先生制”所影射的指導(dǎo)思想正是如此。

二、推行小先生制，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力

低年級(jí)的小學(xué)生向師性特別的強(qiáng)，也特別喜歡模仿，特別會(huì)模仿。當(dāng)一個(gè)孩子獲得做小先生（小老師）的機(jī)會(huì)時(shí)，是他們覺(jué)得引以為榮，非常驕傲的事情。為了獲得做小先生的機(jī)會(huì)，同時(shí)做好小先生，他們就會(huì)想方設(shè)法去事先體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。 這樣既有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、推行小先生制，能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助，建立民主平等的師生關(guān)系

在推行小先生制的過(guò)程中，我把全班學(xué)生根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分組，每一名學(xué)生都可以成為小先生，有識(shí)字小先生、寫(xiě)字小先生、檢查作業(yè)小先生、收發(fā)本子小先生、背書(shū)小先生，不同的小先生肩負(fù)不同的責(zé)任，每一個(gè)人都在自己當(dāng)小先生的過(guò)程中需要他人的配合，才能完成當(dāng)一名小先生的任務(wù)，因此大大地促進(jìn)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的精神。

陶行知先生十分重視師生關(guān)系，因?yàn)槊裰髌降鹊膸熒P(guān)系能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)。他說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。實(shí)施小先生制，學(xué)生成為小先生，有機(jī)會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，跟老師處于平等的地位，從而逐步建立民主平等的師生關(guān)系。

陶行知先生的小先生制教育思想具有豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施陶先生的小先生制，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓課堂高效起來(lái)，有效起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.《陶行知佚文集》.四川教育出版社，1989年版.

[2]邵瑞珍，皮連生主編.《學(xué)與教的心理學(xué)》.華東師大出版社，1996年版.